contingut
Dreikurs (1947, 1948) classifica els objectius del nen que ha perdut la confiança en si mateix en quatre grups: cridar l'atenció, buscar poder, venjar-se i declarar inferioritat o derrota. Dreikurs parla d'objectius immediats més que a llarg termini. Representen els objectius del «mal comportament» d'un nen, no el comportament de tots els nens (Mosak i Mosak, 1975).
Quatre objectius psicològics subjacent al mal comportament. Es poden classificar de la següent manera: cridar l'atenció, guanyar poder, venjar-se i fingir incapacitat. Aquests objectius són immediats i s'apliquen a la situació actual. Inicialment, Dreikurs (1968) els va definir com a objectius desviats o inadequats. A la literatura, aquests quatre objectius també es descriuen com a objectius de mala conducta o objectius de mala conducta. Sovint se'ls coneix com a objectiu número u, objectiu número dos, objectiu número tres i objectiu número quatre.
Quan els nens senten que no han rebut el reconeixement adequat o no han trobat el seu lloc a la família, tot i que s'han comportat d'acord amb les normes generalment acceptades, llavors comencen a desenvolupar altres vies per assolir els seus objectius. Sovint desvien tota la seva energia cap a un comportament negatiu, creient erròniament que al final els ajudarà a obtenir l'aprovació del grup i a ocupar-hi el lloc que li correspon. Sovint, els nens s'esforcen per aconseguir metes errònies fins i tot quan les oportunitats d'aplicar positivament els seus esforços són abundants a la seva disposició. Aquesta actitud es deu a la manca d'autoconfiança, a una infravaloració de la capacitat d'èxit o a un conjunt de circumstàncies desfavorables que no permeten realitzar-se en l'àmbit de les accions socialment útils.
Basant-se en la teoria que tota conducta té un propòsit (és a dir, té un propòsit definit), Dreikurs (1968) va desenvolupar una classificació completa segons la qual qualsevol comportament desviat en nens es pot assignar a una de les quatre categories diferents de propòsit. L'esquema de Dreikurs, basat en els quatre objectius de la mala conducta, es mostra a les taules 1 i 2.
Per a l'orientador de la família Adler, que està decidint com ajudar el client a entendre els objectius del seu comportament, aquest mètode de classificació dels objectius que guien les activitats dels nens pot ser el més beneficiós. Abans d'aplicar aquest mètode, el conseller ha d'estar ben familiaritzat amb tots els aspectes d'aquests quatre objectius de mala conducta. Ha de memoritzar les taules de la pàgina següent per poder classificar ràpidament cada comportament específic segons el seu nivell objectiu tal com es descriu a la sessió d'assessorament.
Dreikurs (1968) va assenyalar que qualsevol comportament es pot caracteritzar com a «útil» o «inútil». El comportament beneficiós satisfà les normes, les expectatives i les demandes del grup i, per tant, aporta alguna cosa positiva al grup. Utilitzant el diagrama anterior, el primer pas del conseller és determinar si el comportament del client és inútil o útil. A continuació, el conseller ha de determinar si un comportament determinat és «actiu» o «passiu». Segons Dreikurs, qualsevol comportament també es pot classificar en aquestes dues categories.
Quan es treballa amb aquest gràfic (taula 4.1), els assessors notaran que el nivell de dificultat del problema d'un nen canvia a mesura que augmenta o disminueix la utilitat social, la dimensió que es mostra a la part superior del gràfic. Això es pot indicar per fluctuacions en el comportament del nen en el rang entre activitats útils i inútils. Aquests canvis de comportament indiquen el major o menor interès del nen a contribuir al funcionament del grup o a complir les expectatives del grup.
Taules 1, 2 i 3. Esquemes que il·lustren la visió de Dreikurs sobre el comportament proposat1
Després d'haver esbrinat a quina categoria encaixa un comportament (útil o poc útil, actiu o passiu), el conseller pot passar a ajustar el nivell objectiu per a un comportament determinat. Hi ha quatre pautes principals que el conseller ha de seguir per tal de descobrir el propòsit psicològic del comportament individual. Intenta entendre:
- Què fan els pares o altres adults davant d'aquest tipus de comportament (correcte o incorrecte).
- Quines emocions acompanya?
- Quina és la reacció del nen davant una sèrie de preguntes de confrontació, té un reflex de reconeixement?
- Quina és la reacció del nen davant les mesures correctores adoptades.
La informació de la taula 4 ajudarà els pares a familiaritzar-se més amb els quatre objectius de la mala conducta. El conseller ha d'ensenyar als pares a identificar i reconèixer aquests objectius. Així, el consultor ensenya als pares a evitar les trampes que posa el nen.
Taules 4, 5, 6 i 7. Resposta a la correcció i propostes d'accions correctores2
El conseller també ha de deixar clar als nens que tothom entén el «joc» al qual estan jugant. Per a això s'utilitza la tècnica de l'enfrontament. Després d'això, s'ajuda el nen a triar altres formes alternatives de comportament. I el consultor també ha d'assegurar-se d'informar els nens que informarà els seus pares sobre els "jocs" dels seus fills.
nen que demana atenció
La conducta destinada a cridar l'atenció pertany a la part útil de la vida. El nen actua segons la creença (generalment inconscient) que té algun valor als ulls dels altres. només quan els crida l'atenció. Un nen orientat a l'èxit creu que és acceptat i respectat només quan aconsegueix alguna cosa. Normalment, els pares i els professors lloen el nen pels seus alts èxits i això el convenç que «l'èxit» sempre garanteix un alt estatus. Tanmateix, la utilitat social i l'aprovació social de l'infant només augmentarà si la seva activitat reeixida no està dirigida a cridar l'atenció o guanyar poder, sinó a la realització d'un interès grupal. Sovint és difícil per als consultors i investigadors traçar una línia precisa entre aquests dos objectius que criden l'atenció. No obstant això, això és molt important perquè el nen que busca l'atenció i orientat a l'èxit normalment deixa de treballar si no aconsegueix el reconeixement adequat.
Si el nen que busca l'atenció es mou cap al costat inútil de la vida, llavors pot provocar els adults discutint amb ells, mostrant-los deliberadament incòmode i negant-se a obeir (el mateix comportament passa en els nens que lluiten pel poder). Els nens passius poden buscar l'atenció a través de la mandra, la mancança, l'oblit, la hipersensibilitat o la por.
Nen lluitant pel poder
Si el comportament de recerca d'atenció no condueix al resultat desitjat i no ofereix l'oportunitat d'ocupar el lloc desitjat al grup, això pot desanimar el nen. Després d'això, pot decidir que una lluita pel poder li pot garantir un lloc en el grup i un estatus adequat. No hi ha res sorprenent en el fet que els nens sovint tinguin fam de poder. Normalment veuen que els seus pares, professors, altres adults i germans grans tenen tot el poder, fent el que volen. Els nens volen seguir algun patró de comportament que s'imaginen que els donarà autoritat i aprovació. "Si jo estigués al capdavant i gestionés coses com els meus pares, llavors tindria autoritat i suport". Aquestes són les idees sovint errònies del nen sense experiència. Intentar sotmetre el nen en aquesta lluita pel poder portarà inevitablement a la victòria del nen. Com va dir Dreikurs (1968):
Segons Dreikurs, no hi ha una "victòria" definitiva per als pares o els professors. En la majoria dels casos, el nen "guanyà" només perquè no està limitat en els seus mètodes de lluita per cap sentit de la responsabilitat i cap obligació moral. El nen no lluitarà justament. Ell, que no està carregat amb una gran càrrega de responsabilitat que s'assigna a un adult, pot passar molt més temps construint i implementant la seva estratègia de lluita.
nen venjatiu
Un nen que no aconsegueix un lloc satisfactori en el grup mitjançant la recerca d'atenció o lluites de poder pot sentir-se desestimat i rebutjat i, per tant, esdevenir reivindicatiu. Aquest és un nen ombrívol, descarat i viciós, que es venja de tothom per sentir el seu propi significat. A les famílies disfuncionals, els pares sovint llisquen cap a la venjança recíproca i, per tant, tot es repeteix de nou. Les accions mitjançant les quals es realitzen dissenys venjatius poden ser físiques o verbals, obertament tontos o sofisticats. Però el seu objectiu és sempre el mateix: venjar-se d'altres persones.
El nen que vol ser vist com a incapaç
Els nens que no aconsegueixen trobar un lloc en el grup, malgrat la seva contribució socialment útil, el seu comportament cridaner l'atenció, les lluites de poder o els intents de venjança, finalment es rendeixen, es tornen passius i frenen els seus intents d'integració al grup. Dreikurs argumentava (Dreikurs, 1968): «Ell (el nen) s'amaga darrere d'una mostra d'inferioritat real o imaginada» (pàg. 14). Si aquest nen pot convèncer els pares i els professors que realment és incapaç de fer tal o tal, se li posaran menys exigències i s'evitaran moltes humiliacions i fracassos possibles. Actualment, l'escola està plena d'aquests nens.
Notes al peu
1. Citat. per: Dreikurs, R. (1968) Psicologia a l'aula (adaptat)
2. Cit. per: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adaptat).