Per què un nen amb discapacitat hauria d'anar a una escola normal?

Per què necessitem una escola

Tanya Solovieva va anar a l'escola als set anys. La seva mare, Natalya, estava convençuda que malgrat el diagnòstic d'espina bífida i nombroses operacions als peus i la columna, la seva filla hauria d'estudiar amb altres nens.

Com a psicòloga pedagògica, Natalia sabia que l'escolarització a casa podia provocar l'aïllament social i la manca d'habilitats de comunicació en un nen. Va observar els nens a l'escola a casa i va veure com no aconsegueixen: experiència d'interacció, activitats diverses, l'oportunitat de demostrar-se, la lluita amb els fracassos i els errors.

"El principal desavantatge d'aprendre a casa és la impossibilitat d'una socialització plena del nen", diu Anton Anpilov, psicòleg en exercici, especialista destacat de la Fundació Espina Bífida. — La socialització ofereix una oportunitat per comunicar-se. Una persona amb habilitats comunicatives poc desenvolupades està mal orientada en les relacions i els sentiments, malinterpreta el comportament d'altres persones o simplement ignora els signes verbals i no verbals dels interlocutors. Un baix nivell de socialització a la infància portarà a l'aïllament en l'edat adulta, la qual cosa té un efecte perjudicial sobre la psique humana". 

És important entendre que un nen no necessita una escola per obtenir una bona educació. L'escola ensenya principalment la capacitat d'aprendre: estratègies d'aprenentatge, gestió del temps, acceptació dels errors, concentració. L'aprenentatge és l'experiència de superar obstacles, no l'adquisició de nous coneixements. I és per això que els nens es tornen més independents.

Així, l'escola marca el futur dels infants. A l'escola adquireixen experiència en comunicació, planifiquen el seu treball, aprenen a gestionar correctament els recursos, a construir relacions i, el més important, a tenir confiança en ells mateixos.

La casa és la millor?

La Tanya sap per experiència pròpia quins inconvenients té l'educació a casa. Després de les operacions, la Tanya no es va poder ni parar ni asseure's, només podia estirar-se i s'havia de quedar a casa. Així, per exemple, la noia no podia anar a primer grau de seguida. A l'agost d'aquell any, el seu peu es va inflar, una altra recaiguda, una inflor del calcani. El tractament i la recuperació van durar tot el curs acadèmic.

Ni tan sols volien deixar que la Tanya anés a la línia de l'escola l'1 de setembre, però la Natàlia va aconseguir convèncer el metge. Després de la línia, la Tanya va tornar immediatament a la sala. Després la van traslladar a un altre hospital i després a un tercer. A l'octubre, Tanya es va sotmetre a un examen a Moscou, i al novembre la van operar i li van posar un guix a la cama durant sis mesos. Durant tot aquest temps va ser educada a casa. Només a l'hivern la noia podia assistir a classes a l'aula, quan la seva mare la portava a l'escola amb un trineu per la neu.

L'escolarització a casa es fa a la tarda, i en aquest moment els professors arriben cansats després de les classes. I passa que el professor no ve en absolut, per consells pedagògics i altres esdeveniments.

Tot això va afectar la qualitat de l'educació de la Tanya. Quan la noia estava a l'escola primària, era més fàcil perquè anava a càrrec d'una mestra i ensenyava totes les assignatures. Durant l'educació secundària de la Tanya, la situació va empitjorar. Només un professor de llengua i literatura russa, així com un professor de matemàtiques, van arribar a casa. La resta de professors van intentar sortir-se amb «lliçons» de 15 minuts per Skype.

Tot això va fer que la Tanya volgués tornar a l'escola a la primera oportunitat. Troba a faltar els seus professors, el seu professor de classe, els seus companys. Però sobretot, va perdre l'oportunitat de comunicar-se amb els companys, participar en activitats extraescolars, formar part d'un equip.

Preparació per a l'escola

A l'edat preescolar, a Tanya se li va diagnosticar un retard en el desenvolupament de la parla. Després de visitar una sèrie d'especialistes, Natalya se li va dir que Tanya no podria estudiar a una escola normal. Però la dona va decidir donar a la seva filla les màximes oportunitats de desenvolupament.

En aquells anys no hi havia jocs i materials educatius per a nens amb discapacitat i els seus pares en accés gratuït. Per tant, Natalia, com a professora-psicòloga, va inventar mètodes de preparació per a l'escola per a Tanya. També va portar la seva filla al grup de desenvolupament primerenc del centre d'educació addicional. La Tanya no la van portar a la llar d'infants a causa de la seva malaltia.

Segons Anton Anpilov, la socialització hauria de començar tan aviat com sigui possible: “Mentre un nen és petit, es forma la seva imatge del món. Cal "entrenar amb gats", és a dir, visitar parcs infantils i llars d'infants, diversos cercles i cursos, perquè el nen estigui preparat per a l'escola. Durant la comunicació amb altres nens, el nen aprendrà a veure els seus punts forts i febles, a participar en diversos escenaris d'interacció humana (joc, amistat, conflicte). Com més experiència tingui un nen a l'edat preescolar, més fàcil li serà adaptar-se a la vida escolar".

Atleta, excel·lent estudiant, bellesa

Els esforços de Natalia van ser coronats amb èxit. A l'escola, Tanya es va convertir immediatament en una excel·lent estudiant i la millor estudiant de la classe. Tanmateix, quan la noia va obtenir una A, la seva mare sempre dubtava, pensava que els professors "dibuixaven" les notes, perquè els sap greu la Tanya. Però la Tanya va seguir avançant en els seus estudis, i sobretot en l'aprenentatge d'idiomes. Les seves assignatures preferides eren el rus, la literatura i l'anglès.

A més d'estudiar, Tanya va participar en activitats extraescolars: senderisme, viatges a altres ciutats, en diverses competicions, en esdeveniments escolars i a KVN. Quan era adolescent, Tanya es va apuntar a la veu i també va començar a bàdminton.

Malgrat les restriccions sanitàries, la Tanya sempre va jugar amb tota la força i va participar en competicions de parabàdminton a la categoria «moving». Però una vegada, a causa de la cama arrebossada de Tanino, la participació al campionat rus de parabàdminton va estar en perill. La Tanya va haver de dominar urgentment la cadira de rodes esportiva. Com a resultat, va participar en el campionat entre adults i fins i tot va rebre una medalla de bronze en la categoria de dobles en cadira de rodes. 

Natalya donava suport a la seva filla en tot i sovint li deia: "Viure activament és interessant". Va ser Natalya qui va portar la Tanya al teatre perquè pogués participar en un projecte. La seva idea era que els nens sense restriccions de salut i els nens amb discapacitats actuessin a l'escenari. Llavors la Tanya no va voler anar, però la Natàlia va insistir. Com a resultat, a la noia li agradava tant tocar al teatre que va començar a assistir a un estudi de teatre. Tocar a l'escenari s'ha convertit en el somni principal de la Tanya.

Juntament amb Natalia, Tanya va arribar a la Societat de Discapacitats de tota Rússia. Natalya volia que la Tanya es comuniqués amb altres nens amb discapacitat allà, anés a classe. Però Tanya, després d'haver completat el curs d'edició de vídeo, aviat es va convertir en un membre de ple dret de l'equip.

Gràcies als seus esforços, Tanya es va convertir en la guanyadora de l'etapa municipal de la competició «Estudiant de l'Any-2016», així com la guanyadora del campionat i premiada del campionat rus de bàdminton entre persones amb PAD. L'èxit de la seva filla també va estimular Natalia: va guanyar el primer lloc a l'etapa regional del concurs «Educador-Psicòleg de Rússia — 2016».

«Entorn accessible» no sempre està disponible

Tanmateix, la Tanya també va tenir dificultats per estudiar a l'escola. Primer, no sempre va ser fàcil anar a l'escola. En segon lloc, l'escola de la Tanya es trobava en un antic edifici construït als anys 50, i no hi havia un «entorn accessible». Afortunadament, la Natalya hi treballava i va poder ajudar la seva filla a moure's per l'escola. Natalya admet: "Si treballés en un altre lloc, hauria de deixar-ho, perquè la Tanya necessita suport constant". 

Tot i que han passat cinc anys des de l'aprovació de la llei del “entorn accessible”, moltes escoles encara no estan adaptades per a l'educació dels nens amb discapacitat. La manca de rampes, ascensors i ascensors, lavabos no equipats per a minusvàlids complica molt el procés d'aprenentatge dels nens amb discapacitat i dels seus pares. Fins i tot la presència d'un tutor a les escoles és una raresa a causa dels baixos sous. Només les grans institucions educatives de les grans ciutats tenen els recursos per crear i mantenir un «entorn accessible» de ple dret.

Anton Anpilov: “Malauradament, la llei sobre l'accessibilitat de les escoles per a nens amb discapacitat encara s'ha d'ajustar en funció de l'experiència existent. Cal treure conclusions i treballar els errors. Aquesta situació és desesperada per a molts pares, simplement no tenen on anar: sembla que un nen amb discapacitat s'ha de portar a l'escola, però no hi ha un "entorn accessible". S'està escapant de les mans.» 

El problema de la manca d'un "entorn accessible" a les escoles es pot solucionar amb la participació activa dels pares que proposaran lleis i esmenes, les promocionaran als mitjans de comunicació i organitzaran debats públics, n'està segur el psicòleg.

bullying

L'assetjament escolar a l'escola és un problema greu que pateixen molts nens. Qualsevol cosa pot esdevenir el motiu de l'hostilitat dels companys de classe: una nacionalitat diferent, un comportament inusual, plenitud, tartamudeig... Les persones amb discapacitat també s'enfronten a l'assetjament escolar, ja que la seva «alteritat» cap a la gent normal crida immediatament l'atenció. 

Tanmateix, la Tanya va tenir sort. Es va sentir còmode a l'escola, els professors la van tractar amb comprensió, respecte i amor. Tot i que no els agradava a tots els companys, no mostraven agressivitat i hostilitat obertes. Va ser el mèrit del professor de classe i de la direcció de l'escola.

"No li agradava a Tanya per diverses raons", diu Natalya. — En primer lloc, era una excel·lent estudiant i els nens, per regla general, tenen una actitud negativa cap als "nerds". A més, tenia privilegis especials. Per exemple, a la nostra escola, el primer mes d'estiu, els nens han de treballar al jardí davanter: cavar, plantar, regar, cuidar. La Tanya en va quedar exempta per motius de salut, i alguns nens es van indignar. Natalya creu que si la Tanya es mogués en una cadira de rodes, els nens la farien pena i la tractarien millor. Tanmateix, la Tanya es va moure amb crosses i hi havia un guix a la cama. Exteriorment, semblava normal, de manera que els seus companys no entenien la gravetat de la seva malaltia. La Tanya va intentar amagar amb cura la seva malaltia. 

"Si un nen s'enfronta a l'assetjament escolar, s'ha de "treure" d'aquesta situació", creu Anton Anpilov. “No cal fer soldats amb nens, no cal obligar-los a aguantar. A més, no "estireu" el nen a l'escola contra la seva voluntat. Ningú necessita l'experiència de l'assetjament escolar, no serveix ni a un nen ni a un adult. 

Quan un nen esdevé víctima d'assetjament escolar, en primer lloc, els seus pares no haurien d'ignorar la situació. Cal portar immediatament el nen a un psicòleg, i també allunyar-lo de l'equip on va patir assetjament. Al mateix temps, en cap cas hauríeu de mostrar emocions negatives, cridar, plorar, dir-li al nen: "No ho vau fer front". És imprescindible transmetre al nen que això no és culpa seva.

La meva casa ja no és el meu castell

Molts dels coneguts de Natalya van intentar enviar els seus fills amb discapacitat a l'escola. "Van ser suficients per un parell de mesos, perquè el nen no es pot portar només a l'escola i dedicar-se als seus negocis: cal portar-lo a les oficines, acompanyar-lo al lavabo, controlar el seu estat. No és estrany que els pares prefereixin l'educació a casa. Així mateix, molts opten per l'educació a casa per la no inclusió de l'infant en el procés educatiu: no hi ha entorn accessible, lavabos equipats per a persones amb discapacitat. No tots els pares poden gestionar-ho.»

Un altre motiu important pel qual els pares prefereixen deixar els nens amb discapacitat a casa és el seu desig de protegir els nens de la realitat «cruel», de la gent «dolenta». "No pots salvar un nen del món real", diu Anton Anpilov. “Ha de conèixer la vida ell mateix i adaptar-s'hi. Podem enfortir el nen, preparar-lo; per això hem d'anomenar una pala una pala, treballar en els pitjors escenaris, parlar amb ell honestament i francament.

No cal explicar-li contes de fades sobre les seves característiques de salut, per exemple, dir-li al nen que només els prínceps reals es mouen en cadira de rodes. Tard o d'hora es revelaran les mentides i el nen ja no confiarà en els seus pares.

El psicòleg creu que és millor ensenyar al nen exemples positius, parlar-li de persones famoses amb discapacitat que han aconseguit l'èxit i el reconeixement.

Pel que fa a la Tanya, Natalia sempre va intentar adherir-se a dos principis: l'obertura i el tacte. Natalya va parlar amb la seva filla sobre temes complexos, i mai van tenir cap dificultat per comunicar-se.

Com gairebé qualsevol pare, Natalya es va enfrontar a l'edat de transició de Tanya, quan va cometre actes eruptius. Natalya creu que en aquestes situacions, els pares han de mantenir les seves emocions per a ells mateixos i no fer res, no interferir amb el nen.

“Quan hagi passat la tempesta, es pot aconseguir molt més mitjançant converses franques i estudis de casos. Però cal parlar no des de la posició d'un dictador, sinó oferir ajuda, per esbrinar el motiu pel qual el nen fa això ", està segura.

avui

Ara la Tanya es gradua a la Universitat Estatal de Saratov i té una professió com a lingüista. “Estudio per a “bonnes” i “excel·lents”, participo en la feina del teatre estudiantil. També participo activament en altres teatres amateurs. Canto, escric històries. De moment, tinc tres direccions en les quals puc anar després de graduar-me a la universitat: treballar a la meva especialitat, continuar els meus estudis en un programa de màster i entrar a una segona educació superior en una universitat de teatre. Entenc que la tercera via no és tan real com les dues primeres, però crec que val la pena provar-ho”, diu la noia. La Natalia continua desenvolupant-se en la seva professió. Ella i la Tanya també continuen treballant en un estudi d'animació creat per ajudar les famílies amb nens amb discapacitat.

Com un pare prepara un nen amb discapacitat per a l'escola

La Fundació Espina Bífida dóna suport a adults i nens amb hèrnia vertebral congènita. Recentment, la fundació va crear el primer Institut Espina Bífida a Rússia, que ofereix formació en línia tant per a professionals com per a pares amb fills amb discapacitat. Per als pares, es va desenvolupar un curs especial universal de psicologia, dividit en diversos blocs.

El curs planteja temes tan importants com les crisis relacionades amb l'edat, les limitacions comunicatives i maneres de superar-les, el fenomen de la conducta no desitjada, els jocs per a les diferents edats i necessitats del nen, el recurs personal dels pares, la separació i la simbiosi dels pares i del nen. .

A més, l'autor del curs, un psicòleg en exercici de la Fundació Espina Bífida, Anton Anpilov, dóna recomanacions pràctiques sobre com tractar un nen amb discapacitat abans de l'escola, a què cal prestar més atenció, com triar l'escola adequada i superar els negatius. situacions que es presenten durant l'entrenament. El projecte es realitza amb el suport de la Absolut-Help Charitable Foundation i el soci tècnic Med.Studio. 

Pots apuntar-te al curs a Online.

Text: Maria Shegay