Autor: Yu.B. Gippenreiter
Quins són els criteris necessaris i suficients per a una personalitat formada?
Faré servir les consideracions sobre aquest tema de l'autor d'una monografia sobre el desenvolupament de la personalitat en els nens, LI Bozhovich (16). Bàsicament, destaca dos criteris principals.
Primer criteri: una persona pot ser considerada una persona si hi ha una jerarquia en els seus motius en un cert sentit, és a dir, si és capaç de superar els seus propis impulsos immediats pel bé d'una altra cosa. En aquests casos, es diu que el subjecte és capaç d'un comportament mediatitzat. Al mateix temps, se suposa que els motius pels quals es superen els motius immediats són socialment significatius. Són socials en origen i significat, és a dir, són establerts per la societat, criats en una persona.
El segon criteri necessari de la personalitat és la capacitat de gestionar conscientment el propi comportament. Aquest lideratge es porta a terme sobre la base de motius-objectius i principis conscients. El segon criteri es diferencia del primer perquè pressuposa precisament la subordinació conscient dels motius. La conducta simplement mediada (el primer criteri) pot basar-se en una jerarquia de motius formada espontàniament, i fins i tot en una «moralitat espontània»: una persona pot no ser conscient de què? el va fer actuar d'una certa manera, tanmateix actuar bastant moralment. Així, doncs, tot i que el segon signe també es refereix a la conducta mediada, és precisament la mediació conscient la que es posa èmfasi. Presuposa l'existència de l'autoconsciència com a instància especial de la personalitat.
L'habitació estava en ruïnes, però la noia va plegar el tovalló.
descarregar vídeo
Per tal d'entendre millor aquests criteris, examinem per contrast un exemple: l'aparició d'una persona (nen) amb un retard molt fort en el desenvolupament de la personalitat.
Aquest és un cas força únic, es refereix a la famosa (com la nostra Olga Skorokhodova) sord-cega-muda nord-americana Helen Keller. Helen adulta s'ha convertit en una persona bastant culta i molt educada. Però als 6 anys, quan la jove professora Anna Sullivan va arribar a casa dels seus pares per començar a ensenyar a la noia, era una criatura completament inusual.
En aquest punt, Helen estava bastant ben desenvolupada mentalment. Els seus pares eren gent rica, i Helen, la seva única filla, va rebre tota l'atenció. Com a resultat, portava una vida activa, coneixia bé la casa, corria pel jardí i el jardí, coneixia els animals domèstics i sabia utilitzar molts articles per a la llar. Era amiga d'una noia negra, filla d'una cuinera, i fins i tot es comunicava amb ella en una llengua de signes que només ells entenien.
I al mateix temps, el comportament de Helen era una imatge terrible. A la família, la noia la sentia molt, la feien tot i sempre cedien a les seves demandes. Com a resultat, es va convertir en la tirà de la família. Si no podia aconseguir alguna cosa o fins i tot ser entesa, es posava furiós, començava a donar puntades de peu, rascar i mossegar. Quan va arribar el professor, aquests atacs de ràbia ja s'havien repetit diverses vegades al dia.
Anna Sullivan descriu com va passar la seva primera reunió. La noia l'estava esperant, ja que se l'avisava de l'arribada del convidat. En sentir passos, o millor dit, sentint la vibració dels passos, ella, inclinant el cap, es va precipitar a l'atac. L'Anna va intentar abraçar-la, però amb puntades i pessics, la noia es va alliberar d'ella. Al sopar, la professora estava asseguda al costat de l'Helena. Però la noia normalment no s'asseia al seu lloc, sinó que anava al voltant de la taula, posant les mans als plats d'altres persones i escollint el que li agradava. Quan la seva mà estava al plat del convidat, va rebre un cop i es va asseure a la força en una cadira. Saltant de la cadira, la noia es va precipitar cap als seus familiars, però va trobar les cadires buides. La mestra va exigir fermament la separació temporal d'Helena de la família, que estava totalment subjecta als seus capritxos. Així que la noia va ser lliurada al poder de l'«enemic», les lluites amb les quals van continuar durant molt de temps. Qualsevol acció conjunta —vestir-se, rentar-se, etc.— provocava en ella atacs d'agressivitat. Una vegada, amb un cop a la cara, li va treure dues dents davanteres a una professora. No es va parlar de cap formació. “Primer era necessari frenar el seu temperament”, escriu A. Sullivan (citat a: 77, pàg. 48-50).
Així doncs, utilitzant les idees i els signes analitzats anteriorment, podem dir que fins als 6 anys, Helen Keller gairebé no va tenir desenvolupament de la personalitat, ja que els seus impulsos immediats no només no van ser superats, sinó que fins i tot van ser cultivats fins a cert punt per adults indulgents. L'objectiu de la mestra —«frenar el tarannà» de la noia— i va significar començar la formació de la seva personalitat.