contingut
Tot comença a casa
Primer la llengua. Sabem que el fetus percep sons, principalment la veu de la seva mare. En néixer, distingeix vocals i síl·labes i després, a poc a poc, reconeixerà determinades paraules, com el seu nom de pila, detectarà el significat de determinades frases, segons la seva entonació. Al voltant d'1 any, entén que les paraules tenen un significat, que l'animarà a voler-se apropiar-se per fer-se entendre al seu torn.
Àlbums juvenils, una eina interessant. En escoltar els seus pares llegir-li un àlbum, entén que les paraules pronunciades tenen una relació amb el que està escrit. La majoria dels àlbums infantils estan formats per frases molt curtes, quotidianes i repetitives en la seva melodia, que permeten als nens "aferrar-se" a les paraules utilitzades. És per això que sovint reclamen la mateixa història que intenten, a partir dels 2'3 anys, de 'llegir' sols. De fet, ho saben de memòria, encara que no s'equivoquin el text mentre passen les pàgines.
Parla-ho bé. Ara sabem que ja no hem de parlar de 'nadó' als nens. Menys sabem que és essencial que creixi en un 'bany de llenguatge' com diuen els especialistes. Utilitzar un vocabulari adequat i variat, articular bé les paraules i repetir-les són bons hàbits a adoptar. I per descomptat, envolta'l de llibres i privilegia la història explicada a la gravada en CD.
En petit apartat, accés a l'escriptura
Des de primer any d'infantil, els nens coneixen el món de l'escriptura: revistes, diaris, àlbums, llibres de vida, cartells... Reconeixen el seu nom, aprenen l'alfabet a través de les cançons infantils. La prioritat de la petita part també és desenvolupar la llengua, enriquir el vocabulari, estimular, adquisicions fonamentals per aprendre a llegir.
En secció mitjana, l'adquisició del diagrama corporal
A més dels seus primers passos en el disseny gràfic (lligant la lectura i l'escriptura), el domini de l'espai (davant, darrere, dalt, baix, esquerra, dreta...) és fonamental per avançar cap a la lectura. Com diu la doctora Régine Zekri-Hurstel, neuròleg (1): "Has d'haver tingut la possibilitat de moure't lliurement i amb facilitat a l'espai, per acceptar reduir-lo sense dolor a un full de paper".
En gran part, iniciació a la lectura
Integrat al cicle 2 que inclou CP i CE1, la gran secció marca realment l'entrada al món de l'escriptura (lectura i escriptura). Al final de la part gran, l'infant és capaç de copiar una frase curta i és en aquesta activitat d'escriptura que aconsegueix 'imprimir' les lletres que distingeixen les paraules entre elles. Finalment, es dóna un lloc primordial als llibres a l'aula.
CP, aprenentatge per mètode
Parla amb fluïdesa, coneix l'alfabet, reconeix i ja sap escriure diverses paraules, li encanta submergir-se en els llibres i li agrada que li expliquis el seu conte de la tarda... El teu fill ja està ben equipat per apropar-se a un mètode de lectura. Confieu en el professor que escollirà el manual d'aprenentatge. No intenteu ensenyar al vostre fill a llegir pel vostre compte. Aprendre a llegir és professional, només pots confondre el teu fill afegint confusió a un aprenentatge ja complex. Té un any per davant.
Les noves directrius del 2006
Conviden els professors a reforçar l'ús de l'anomenat mètode sil·làbic "és a dir, el desxiframent de signes" per aprendre a llegir sense excloure, però, totalment el mètode global que afavoreix l'accés al significat d'una paraula o d'una paraula. 'Tota una frase. Exclusiu, el mètode global va ser molt controvertit i, des de fa uns quants anys, la majoria de professors han utilitzat un mètode anomenat mixt, que combina els dos. Contràriament a la polèmica despertada per aquestes noves directrius, sembla que l'objectiu no és l'eliminació del mètode global i la supremacia del mètode sil·làbic, sinó “el recurs a dos tipus d'enfocaments complementaris per identificar les paraules per la via indirecta ( desxiframent) i l'anàlisi de paraules senceres en unitats més petites referides als coneixements ja adquirits” (decret de 24 de març de 2006) (2).