Artur Petrovsky. El problema del desenvolupament de la personalitat des del punt de vista de la psicologia social. Font http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Cal distingir entre l'enfocament psicològic adequat del desenvolupament de la personalitat i la periodització de les etapes d'edat basades en aquest, i l'enfocament pedagògic adequat per a l'aïllament consistent de les tasques de formació de la personalitat determinades socialment en les etapes de l'ontogènesi.
El primer d'ells se centra en allò que la investigació psicològica realment revela en les etapes del desenvolupament de l'edat en les condicions històriques específiques corresponents, què és («aquí i ara») i què pot haver-hi en una personalitat en desenvolupament sota les condicions d'influències educatives proposades. El segon tracta sobre què i com s'ha de formar en la personalitat perquè compleixi tots els requisits que la societat li imposa en aquesta etapa d'edat. És el segon enfocament pedagògic propi que permet construir una jerarquia d'activitats que, en les etapes successives de l'ontogènesi, han d'actuar com a protagonistes per a la solució satisfactòria dels problemes de l'educació i la formació. El valor d'aquest enfocament no es pot sobreestimar. Al mateix temps, hi ha el perill de barrejar ambdós enfocaments, cosa que en alguns casos pot comportar la substitució de l'actual pel desitjat. Tenim la impressió que els malentesos purament terminològics hi tenen un cert paper. El terme «formació de la personalitat» té un doble sentit: 1) «formació de la personalitat» com a desenvolupament, procés i resultat; 2) «formació de la personalitat» com a educació proposada /20/ (si puc dir-ho, «formar», «emmotllar», «dissenyar», «emmotllar», etc.). No cal dir que si s'afirma, per exemple, que “l'activitat socialment útil” és la principal per a la formació de la personalitat d'un adolescent, això correspon al segon sentit (en realitat pedagògic) del terme “formació”.
En l'anomenat experiment psicopedagògic formatiu, es combinen les posicions del professor i del psicòleg. No obstant això, no s'ha d'esborrar la diferència entre què i com ha de formar (disseny de la personalitat) un psicòleg com a professor (els objectius de l'educació els fixa, com sabeu, no la psicologia, sinó la societat) i el que un professor com a professor. un psicòleg hauria d'investigar, esbrinant què va ser i què va ser en l'estructura d'una personalitat en desenvolupament com a conseqüència de la influència pedagògica.