contingut
Escàndol a l'escola 57, quatre mesos després a la «Lliga de les Escoles»... Per què passa això? La terapeuta de processos Olga Prokhorova parla sobre com crear un entorn segur en escoles especials on els professors són amics dels estudiants.
CULTE A L'ESCOLA CONTRA EL CULTE AL CONEIXEMENT
Fa molts anys, jo mateix vaig estudiar durant un any a una famosa escola de Moscou, una institució "especial" amb un programa per a nens avançats, riques tradicions i un culte a la fraternitat escolar.
No hi vaig arrelar, encara que molts estaven realment feliços allà. Potser perquè vaig créixer en una gran família "carismàtica", no era natural que considerés l'escola com una segona residència. Això em va obligar a compartir els gustos i valors d'un gran nombre de persones que no sempre m'han estat a prop. I la relació amb els professors, en la qual era temptador apropar-se i ser-hi amics, per a la meva sorpresa es va convertir en el fet que els professors o acostaven o allunyaven els alumnes, lloaven i devaluaven sovint no des de pedagògic, sinó des de relacions molt personals.
Tot em va semblar vagament insegur i incorrecte. Més tard, vaig decidir que seria millor que els meus fills anessin a una escola normal, sense aquesta «megalomania».
Tanmateix, el meu fill petit va resultar ser un nen amb una gran cobdícia i un desig de coneixement, i també va ingressar a una escola especial i eminent: «Intel·lectual». I amb l'amor evident dels alumnes d'aquesta escola per la seva alma mater, vaig veure una diferència significativa. En aquesta escola, l'únic culte era el culte al coneixement. No són les relacions personals amb els estudiants, les intrigues i les passions les que emocionen els professors, sinó l'amor infinit per la seva pròpia matèria, l'honor científic i la responsabilitat per les seves accions.
Escàndol a la «Lliga de les Escoles»: per què són perilloses les institucions educatives tancades? Llegir als pares
TERRITORI ESTRANGER
Vaig escoltar una gran conferència a YouTube del director de la Lliga d'Escoles, Sergei Bebchuk. Vaig escoltar i em vaig adonar que fins i tot fa mig any podria haver estat molt d'acord amb moltes coses. Amb el fet, per exemple, que s'hauria de donar al professor la llibertat d'escollir llibres de text, que no hauria d'estar subjecte als requisits reglamentaris del departament, sobre, per exemple, a quina alçada hauria d'estar una neu al costat de l'escola. El que cal per confiar en el director i el professor.
D'altra banda, vaig cridar l'atenció que els seus accents estan molt clars: el més important és l'entusiasme personal de l'alumne pel professor. I el més important, en primer lloc, és "guanyar" els nens, i després es podrà influir sobre ells en aquest context. A partir d'això neix l'interès pel tema. Perquè aleshores els nens tindran vergonya de no aprendre lliçons; després de tot, el seu estimat professor ho va intentar, preparat per a les classes.
Sí, els adolescents són fàcils d'influir. Aquesta, des del punt de vista de la psicologia social, és una comunitat que es converteix fàcilment en una multitud, amb totes les propietats que se'n deriven. D'altra banda, cada membre de la manada d'adolescents està preocupadament preocupat pel seu propi potencial i el desig de ser excepcional.
“No cal estimar els estudiants. Ves a casa i estima els teus fills. Has d'estimar el que fas»
Potser les meves paraules us semblaran molt inusuals, però al meu entendre, un professor no està obligat a estimar els seus alumnes. Respecte sí, amor no. Una professora meravellosa, la professora de Tula Olga Zaslavskaya sovint repeteix la següent frase a les conferències per a professors: "No cal estimar els estudiants. Ves a casa i estima els teus fills. Has d'estimar la teva feina.» Per descomptat, la declaració no nega l'interès, la simpatia i el respecte pels alumnes. Però quan l'escola substitueix la família, i els professors es fan passar per familiars propers, hi ha el perill d'esfondrament de les fronteres.
Això no s'ha de prendre literalment; per descomptat, cada persona pot tenir preferències. Però l'orgull ardent, la gelosia, la manipulació, els intents d'encantar la classe en el seu conjunt i els estudiants individuals en particular: aquest és un comportament poc professional.
Quan l'escola diu ser una família, en cert sentit, s'enfila al territori equivocat. Per a molts nens, realment es converteix en un espai familiar. Dins d'una institució així està bé, sempre que hi hagi gent decent i no malcriada. Però tan bon punt arriba algú que no és pur de ment, aquest entorn li dóna moltes oportunitats per "zombificar" els nens i manipular-los.
Si entenc correctament els discursos de Bebchuk i Izyumov, a la seva escola tota la ideologia, tot el sistema pedagògic es va construir sobre la influència activa i invasiva de la personalitat del professor.
DRET DE FAMILIA
Si l'escola és una família, les lleis que s'hi apliquen són les mateixes que a la família. Per exemple, en el cas d'incest a la família, el nen té por d'admetre que un dels pares es permet ser inacceptable.
Per a un nen, dir alguna cosa contra un pare o una mare no és només fer veure la vergonya, sinó també trair algú que és autoritat per a ell. A l'escola passa el mateix, on es cultiva un nepotisme especial, tancat a l'exterior. Per tant, la majoria de les víctimes callen: no poden anar contra els «pares».
Però el pitjor és quan els nens s'enfronten els uns als altres en la lluita per l'atenció d'aquesta autoritat. La constitució de la Lliga d'Escoles estableix que els professors poden tenir favorits. Sí, diu que aquests favorits es demanen més, però el concepte en si és inacceptable. Els nens comencen a lluitar per l'atenció del mestre, perquè cada nen vol sentir-se estimat per aquells que tenen autoritat per a ell.
El problema és que aquestes regles escolars són un sistema trencat. Només funcionen si confies en la decència del professor. El que està escrit en la constitució de l'escola es basa en la infal·libilitat de la personalitat del professor fins a tal punt que és una amenaça. I aquest és el problema.
QUÈ ES PERMEIX A L'ESCOLA
On hi ha autoritat, hi ha d'haver límits. M'agrada que a l'escola on estudia el meu fill, els nens van d'excursió amb els professors de classe, poden anar a prendre el te amb el director, donar-li un gripau al professor de biologia en un pot en lloc de flors el 19 de setembre.
Crec que, amb horror, a primera vista, aquestes petites coses a casa (principalment relacionades amb el fet que els nens viuen al dormitori de l'escola, o passen temps en clubs fins tard), la nostra escola es pot confondre amb un espai insegur. Però veig una gran diferència!
El meu cor s'enfonsa quan demanen el tancament de totes les escoles d'elit. És com abolir la institució de la família, perquè hi passa l'incest.
Per exemple, la manera com els dormitoris dels nens i les nenes es divideixen estrictament per pisos (sense dret a entrar als pisos dels altres), com s'ajusten les normes, m'alegra i em permet confiar plenament en l'administració. Sé que en cas de dubte seré escoltat atentament per la direcció de l'escola i ningú em dirà mai que he de confiar totalment i incondicionalment en els professors. El Consell Acadèmic, que inclou tant pares com alumnes, és força obstinat i autoritzat.
És important entendre que si és normal anar a la directora a prendre el te, aleshores la situació en què els nens entren a l'oficina, tanquen la porta darrere d'ells i els posen de genolls no és normal en cap cas. Tota la dificultat és trobar un límit formal.
Per tant, hi ha tanta molèstia i ràbia: tot el millor que hi ha en aquestes escoles, ara, després dels escàndols, en la percepció de la gent es barreja amb tot el terrible. I això fa ombra a aquells que no s'enfilen per sota de les faldilles dels alumnes, que realment poden ser un suport per al nen en un moment difícil, per a professionals sensibles i purs.
DESENVOLUPAMENT DE FRONTERES
Se m'enfonsa el cor quan, després d'incidents com aquest, demanen el tancament de totes les escoles d'elit. És com abolir la institució de la família, perquè hi passa l'incest. És molt important que els pares comencin a entendre què passa a la família.
La gran majoria de les noies que han experimentat alguna cosa com això són solteres, no acceptades a la seva pròpia família. No confien en els seus pares. A més, raonen així: vas entrar en aquesta escola amb tanta dificultat, perquè amb un petó poses en perill la teva estada en aquest lloc... El nen està en un punt mort: si comences a lluitar per la justícia, hi ha el risc de ser expulsat i condemnat. Aquesta és una càrrega insuportable per a un adolescent.
Però tot i així, el principal que es pot fer per prevenir aquestes situacions (i succeeixen a qualsevol, fins i tot a les escoles secundàries) és respectar els límits físics del nen i recordar incansablement que ningú té dret a tocar-lo si no ho fa. M'agrada. I en cas de vergonya, dubte, fàstic per les accions del professor, ho heu de compartir definitivament. Per fer-ho, un adolescent ha de saber que els pares podran comportar-se amb calma i seny, que confien en el seu fill o filla i no utilitzaran la confiança per manipular.
És important que l'autoritat del professor no es basi en la confiança cega, sinó en els seus principis morals.
Per aconseguir aquesta confiança, cal demostrar al nen que sempre tindrà suport a la família. Un nen que aconsegueix un dos pot tornar a casa amb una sensació pesada, sabent que també serà castigat per aquesta marca. O potser, havent tornat a casa, per trobar una reacció així: “Oh, deu haver estat molest? Pensem com pots ajudar a solucionar-ho.»
Realment espero el sentit comú conjunt de professors i pares. Sobre el desenvolupament de límits raonables, clars i precisos, sense aquests excessos, quan la distància entre el professor i l'alumne es mesura per un regla, però es dibuixa sense ambigüitats en l'articulació de les regles.
És important que cada alumne sàpiga on recórrer en dies de dubte i reflexió dolorosa, perquè l'autoritat del professor no es basti sobre la confiança cega, sinó sobre els seus principis morals, el respecte mutu i la posició de vida adulta i sàvia de el professor. Perquè quan un professor satisfà les seves ambicions i passions a costa dels seus alumnes, sense ni tan sols vulnerar el Codi Penal, això parla de la seva personalitat infantil i feble.
Tots els pares han de parar atenció a:
1. La personalitat del director. Determina per tu mateix com de sensible és aquesta persona, com de clars són les seves creences i principis per a tu, com es posiciona en relació amb els estudiants i els pares.
2. L'ambient imperant a l'escola. L'escola es basa massa en la competència entre els alumnes? Es cuida de tothom? Si els nens competeixen sense parar i qualsevol pot abandonar l'escola amb facilitat, això és almenys ple d'estrès i neurosis enormes.
3. Mesures per garantir la seguretat fronterera. Hi ha recomanacions clares i intel·ligibles per als estudiants, hi ha psicòlegs que no estan investits de poder administratiu en accés constant?
4. La passió del propi nenmatèries i ciències. Si els seus interessos es desenvolupen individualment, si es respecta la seva singularitat i si es fomenta la set de coneixement.
5. Intuïció. Trobeu aquest lloc segur, amable, net i honest? Si alguna cosa us molesta a l'escola, escolteu els vostres sentiments. I si alguna cosa molesta al vostre fill, escolteu-lo amb atenció.