El coneixement i les avaluacions s'esvaeixen gradualment a un segon pla en el sistema educatiu global. La tasca principal de l'escola és el desenvolupament de la intel·ligència emocional dels nens, diu el professor Davide Antoniazza. Va parlar dels beneficis de l'aprenentatge socioemocional en una entrevista a Psicologies.
Per a una persona moderna, la capacitat d'establir connexions és més important que saber-ho tot, diu Davide Antognazza, professor de la Universitat Suïssa de Ciències Aplicades i partidari de les reformes escolars. El psicòleg i educador està segur que el món necessita una nova generació de persones educades emocionalment que no només entenguin l'essència i la influència de les emocions en les nostres vides, sinó que també siguin capaços de gestionar-se i interactuar harmònicament amb els altres.
Psicologies: Quina és la base del sistema d'aprenentatge socioemocional (SEL) del qual vas venir a Moscou amb la història?
Davide Antoniazza: Una cosa senzilla: entendre que el nostre cervell funciona tant de manera racional (cognitiva) com emocional. Ambdues direccions són importants per al procés de cognició. I tots dos s'han d'utilitzar activament a l'educació. Fins ara, l'èmfasi a les escoles està només en el racional. Molts experts, inclòs jo mateix, creuen que aquesta «distorsió» s'ha de corregir. Per a això, s'estan creant programes educatius orientats a desenvolupar la intel·ligència emocional (IE) en els escolars. Ja estan operant a Itàlia i Suïssa, Estats Units, Gran Bretanya, Israel i molts altres països estan treballant activament en aquesta direcció. Aquesta és una necessitat objectiva: el desenvolupament de la intel·ligència emocional ajuda els nens a entendre les altres persones, gestionar les seves emocions i prendre millors decisions. Sense oblidar el fet que a les escoles on funcionen els programes SEL, l'atmosfera emocional millora i els nens es comuniquen millor entre ells, tot això està confirmat pels resultats de molts estudis.
Heu esmentat una necessitat objectiva. Però al cap i a la fi, l'objectivitat de l'avaluació és un dels principals problemes en l'estudi i mesura de la intel·ligència emocional. Totes les proves principals d'EI es basen en l'autoavaluació dels participants o en l'opinió d'alguns experts que poden estar equivocats. I l'escola es construeix precisament sobre la voluntat d'una valoració objectiva dels coneixements. Hi ha aquí una contradicció?
SÍ.: Suposo que no. Potser no estem d'acord a l'hora de valorar les experiències dels herois de la literatura clàssica o quines emocions experimenta una persona en una imatge (una de les proves conegudes per avaluar el nivell d'EI). Però al nivell més bàsic, fins i tot un nen petit pot distingir l'experiència de l'alegria de l'experiència del dolor, aquí s'exclouen les discrepàncies. Tanmateix, ni tan sols les notes són importants, és important familiaritzar-se amb les emocions. Són presents a la vida dels escolars cada dia, i la nostra tasca és parar-hi atenció, aprendre a reconèixer-los i, idealment, gestionar-los. Però, en primer lloc, entendre que no hi ha emocions bones i dolentes.
"Molts nens tenen por d'admetre que, per exemple, estan enfadats o tristos"
Què vols dir?
SÍ.: Molts nens tenen por d'admetre que, per exemple, estan enfadats o tristos. Aquests són els costos de l'educació d'avui, que pretén fer bé a tothom. I és correcte. Però no hi ha res dolent en experimentar emocions negatives. Diguem que els nens jugaven a futbol durant l'esbarjo. I el seu equip va perdre. Naturalment, vénen a classe de mal humor. La tasca del professor és explicar-los que les seves experiències estan absolutament justificades. Entendre això us permetrà entendre millor la naturalesa de les emocions, gestionar-les, dirigir la seva energia per assolir objectius importants i necessaris. Primer a l'escola, i després a la vida en general.
Per fer-ho, el propi professor ha d'entendre bé la naturalesa de les emocions, la importància de la seva consciència i gestió. Al cap i a la fi, durant dècades els professors s'han centrat principalment en els indicadors de rendiment.
SÍ.: Tens tota la raó. I els professors dels programes SEL han d'aprendre tant com els estudiants. Em complau observar que gairebé tots els professors joves demostren la comprensió de la importància de desenvolupar la intel·ligència emocional dels nens i estan preparats per aprendre.
Com estan els professors experimentats?
SÍ.: Difícilment puc esmentar el percentatge exacte dels que donen suport a les idees del SEL, i dels que els costa acceptar-les. També hi ha professors que tenen dificultats per reorientar-se. Això està bé. Però estic convençut que el futur està en l'aprenentatge socioemocional. I els que no estiguin preparats per acceptar-ho probablement hauran de pensar en canviar de feina. Serà millor per a tothom.
"Els professors intel·ligents emocionalment s'enfronten millor a l'estrès i són menys propensos a l'esgotament professional"
Sembla que estàs proposant una revolució formativa del propi sistema educatiu?
SÍ.: Preferiria parlar d'evolució. La necessitat de canvi és madura. Hem establert i adonat de la importància de desenvolupar la intel·ligència emocional. És el moment de fer el següent pas: incloure el seu desenvolupament en els processos educatius. Per cert, parlant de la importància de l'SEL per als professors, cal destacar que els professors amb intel·ligència emocional desenvolupada s'enfronten millor a l'estrès i són menys propensos a l'esgotament professional.
Els programes d'aprenentatge socioemocional tenen en compte el paper dels pares? Després de tot, si parlem del desenvolupament emocional dels nens, el primer lloc encara no pertany a l'escola, sinó a la família.
SÍ.: És clar. I els programes SEL impliquen activament els pares en la seva òrbita. Els professors recomanen llibres i vídeos als pares que poden ajudar, i en les reunions de pares i professors i en les converses individuals, presten molta atenció als problemes del desenvolupament emocional dels nens.
N'hi ha prou?
SÍ.: Em sembla que qualsevol pare vol veure els seus fills feliços i reeixits, el contrari ja és una patologia. I fins i tot sense conèixer les regles bàsiques per al desenvolupament de la intel·ligència emocional, guiats només per l'amor, els pares són capaços de fer molt. I les recomanacions i materials dels professors ajudaran a aquells que dediquen poc temps als nens, per exemple, perquè estan molt ocupats a la feina. Crida la seva atenció sobre la importància de les emocions. A més del fet que les emocions no s'han de dividir en bones i dolentes, no s'han d'avergonyir. Per descomptat, no podem afirmar que els nostres programes esdevindran una recepta universal de felicitat per a totes les famílies. En definitiva, l'elecció sempre és de la gent, en aquest cas, dels pares. Però si realment els interessa la felicitat i l'èxit dels seus fills, aleshores l'elecció a favor del desenvolupament de l'EI ja és evident avui.