contingut
En els nens, el trastorn de coordinació del desenvolupament (CDD), també anomenada dispràxia, és un trastorn freqüent (5% de mitjana segons l'Inserm). Els infants afectats presenten dificultats motrius, sobretot per planificar, programar i coordinar moviments complexos. Per a les activitats que requereixen una certa coordinació motriu, tenen, doncs, un rendiment inferior al que s'espera d'un nen de la mateixa edat en la seva vida diària (vestir, lavabo, àpats, etc.) i a l'escola (dificultats d'escriptura). . A més, aquest últim pot presentar una dificultat avaluar quantitats numèriques de manera precisa i preocupar-se per anomalies de localització i organització espacial.
Si els nens amb dispràxia poden tenir problemes de matemàtiques i en l'aprenentatge de números no s'estableixen els mecanismes implicats. Els investigadors de l'Inserm van explorar aquesta dificultat, mitjançant la realització d'un experiment amb 20 nens dispràxics i 20 nens sense trastorns de dis, d'uns 8 o 9 anys. Semblava que el sentit innat del nombre del primer està alterat. Perquè quan un nen "control" pot identificar el nombre d'objectes d'un grup reduït d'un cop d'ull, un nen amb dispràxia té més dificultats. Nens dispràxics a més presenten una dificultat per comptar objectes, que es podria basar en alteracions dels moviments oculars.
Recompte més lent i menys precís
En aquest estudi, nens dispràxics i els nens “control” (sense trastorns de dys) van superar dos tipus de proves d'ordinador: en una pantalla apareixien grups d'un a vuit punts, bé de manera “flash” (menys d'un segon), o sense límit de. temps. En ambdós casos es va demanar als nens que indiquin el nombre de punts presentats. “Quan tenen un límit de temps, l'experiència apel·la a la capacitat de subitització dels nens, és a dir, el sentit innat del nombre que permet determinar a l'instant el nombre d'un petit grup d'objectes, sense necessitat de comptar-los un per un. En el segon cas, és un recompte. », especifica Caroline Huron, que va dirigir aquest treball.
Els moviments oculars també s'han analitzat mitjançant el seguiment ocular, mesurant on i com mira una persona mitjançant la llum infraroja emesa en la direcció de l'ull. Durant l'experiment, els investigadors ho van trobar nens dispràxics sembla menys precisa i més lenta en ambdues tasques. “Tenguin o no temps per comptar, comencen a cometre errors més enllà dels 3 punts. Quan el nombre és més alt, són més lents a donar la seva resposta, que sovint és incorrecta. El seguiment ocular va demostrar que els seus la mirada lluita per mantenir-se concentrada. Els seus ulls surten de l'objectiu i els nens solen cometre errors de més o menys un. », resumeix l'investigador.
Eviteu "comptar els exercicis tal com es practiquen a classe"
Així, l'equip científic ho suggereix nens dispràxics han comptat per doble o han saltat certs punts durant el seu recompte. Queda per determinar, segons ella, l'origen d'aquests moviments oculars disfuncionals, i si són el reflex d'una dificultat cognitiva o si són atencionals. Per fer-ho, les proves de neuroimatge permetrien saber si apareixen diferències entre els dos grups de nens en determinades regions del cervell, com la regió parietal implicada en el nombre. Però a un nivell més pràctic, “aquest treball fa pensar que aquests nens no poden construir un sentit dels nombres i quantitats d'una manera molt sòlida. », Notes Inserm.
Tot i que aquest problema pot causar dificultats posteriors en matemàtiques, els investigadors creuen que podria ser possible suggerir un enfocament pedagògic adaptat. “S'hauria de desanimar els exercicis de recompte tal com es practiquen sovint a classe. Per ajudar, el professor ha d'assenyalar cada objecte un per un per ajudar a desenvolupar el sentit dels números. També hi ha programari adequat per ajudar a comptar també. », subratlla la professora Caroline Huron. Així, els científics han desenvolupat exercicis específics per ajudar aquests nens en el marc d'una col·laboració amb "la motxilla fantàstica", associació que vol facilitar escolarització per a nens dispràxics.