Formació d'un estil de comportament femení en les noies de secundària com una de les formes de prevenció de l'agressivitat

Actualment, hi ha diversos fenòmens psicològics i culturals que es poden qualificar de desviacions indesitjables:

• en primer lloc, la masculinització evident i cada cop més intensificada de les noies i la feminització dels nois;
• en segon lloc, l'aparició d'un nombre creixent de formes extremes i indesitjables de comportament dels adolescents de secundària: l'ansietat no només es produeix per l'alienació progressiva, l'augment de l'ansietat, el buit espiritual, sinó també per la crueltat i l'agressivitat;
• en tercer lloc, l'agreujament del problema de la soledat en edats joves i la inestabilitat de les relacions matrimonials en les famílies joves.

Tot això es manifesta de manera més aguda al nivell de la transició del nen de la infància a l'edat adulta, a l'adolescència. El microambient en què gira l'adolescent modern és molt desfavorable. Es troba fins a cert punt amb diverses formes de comportament desviat de camí a l'escola, i al pati, i en llocs públics, i fins i tot a casa (a la família) i a l'escola. Un entorn especialment desfavorable que condueix a l'aparició de desviacions en l'esfera de la moral i el comportament és l'alliberament de les normes, valors tradicionals, l'absència de patrons sòlids de comportament i límits morals, el debilitament del control social, que contribueix al creixement de la desviació. i comportament autodestructiu entre adolescents.

Els ideals incompresos imposats pels estereotips moderns de la «societat de supervivència» obligaven, per exemple, una dona a defensar i assolir per ella mateixa valors purament masculins, provocant així una desviació en el desenvolupament del sexe psicològic, la formació de la identitat de gènere. Històricament, les dones russes, en major mesura que les dones occidentals, no només van intentar posar-se al dia amb els homes pel que fa als paràmetres físics (l'anteriorment infame anunci a la televisió, on dones grans amb armilles taronges dels treballadors del ferrocarril posaven travesses del ferrocarril, ningú excepte estrangers, no semblava impactant en aquell moment), sinó també adoptar un comportament masculí, dominar una actitud masculina davant el món. En les converses personals, les noies de secundària d'avui anomenen trets desitjables en les dones com el masclisme, la determinació, la força física, la independència, la confiança en si mateixes, l'activitat i la capacitat de "defendre's". Aquests trets (tradicionalment masculins), encara que són molt dignes per si mateixos, dominen clarament els tradicionalment femenins.

El procés de feminització masculina i masculinització femenina ha afectat àmpliament tots els aspectes de la nostra vida, però és especialment pronunciat a la família moderna, on els nens dominen els seus rols. També adquireixen els seus primers coneixements sobre models de conducta agressiva en la família. Com van assenyalar R. Baron i D. Richardson, la família pot demostrar simultàniament models de comportament agressiu i proporcionar-hi reforç. A l'escola, aquest procés només s'agreuja:

• les noies dels cursos inferiors van per davant dels nois en el seu desenvolupament en una mitjana de 2,5 anys i no poden veure els seus defensors en aquests últims, per tant, demostren un caràcter discriminatori de les relacions cap a ells. Les observacions dels darrers anys permeten constatar que cada cop més sovint les noies parlen dels seus companys amb paraules com ara «imbecils» o «xots» i cometen atacs agressius contra els companys. Els pares dels nens denuncien que els seus fills són assetjats i colpejats per les noies a l'escola, la qual cosa, al seu torn, dóna lloc a un tipus de comportament defensiu en els nois, provocant un aprofundiment dels conflictes interpersonals, que permet mostrar agressions verbals o físiques mútues;
• La principal càrrega educativa de la família en els nostres dies la porta més sovint una dona, alhora que utilitza mètodes contundents d'influència educativa sobre els fills (les observacions en assistir a les reunions de pares i mestres a l'escola van demostrar que la presència dels pares a elles és extremadament rara. fenomen);
• els equips pedagògics de les nostres escoles estan formats principalment per dones, més sovint obligades, sense voler, a ser mestres d'èxit, a assumir un rol masculí (mà ferma).

Així, les noies adopten l'estil masculí "poderós" de resolució de conflictes, que després crea un terreny fèrtil per a comportaments desviats. En l'adolescència, les desviacions socials d'orientació agressiva continuen creixent i es manifesten en accions dirigides contra l'individu (insult, gamberros, pallisses), i l'àmbit d'intervenció contundent de les adolescents va més enllà de la classe escolar, per característiques d'edat. Juntament amb el procés de domini de nous rols socials, les noies de secundària també dominen noves maneres d'aclarir les relacions interpersonals. A les estadístiques de baralles d'adolescents, les noies s'impliquen cada cop més sovint, i la motivació d'aquestes baralles, segons els mateixos participants, és protegir el seu propi honor i dignitat de les calúmnies i les calúmnies dels seus amics més propers.

Estem davant de rols de gènere incompresos. Hi ha un rol social de gènere, és a dir, el paper que la gent juga cada dia com a homes i dones. Aquest paper determina les representacions socials associades a les característiques morals culturals de la societat. Confiança en la comunicació amb el sexe propi i l'oposat, l'autoconfiança de les dones depèn de com les adolescents aprenen correctament els patrons de comportament característics del sexe femení: flexibilitat, paciència, saviesa, precaució, astúcia i gentilesa. Depèn de com de feliç serà la relació a la seva futura família, de la salut que tindrà el seu fill, ja que la idea de masculinitat-feminitat pot esdevenir un regulador moral del seu comportament.

Sens dubte, el treball sobre la formació d'un estil de comportament femení entre els alumnes de batxillerat és de gran importància per a l'escola i per al conjunt de la societat, ja que ajuda a la «persona en creixement» a trobar el seu «autèntic jo», adaptar-se a la vida. , adonar-se del seu sentit de maduresa i trobar el seu lloc en el sistema de relacions humanes.

Llista bibliogràfica

1. Bozhovich LI Problemes de formació de la personalitat. Fav. psicològic. obres. — M.: Institut Psicològic i Social de Moscou; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
2. Buyanov MI Un nen d'una família disfuncional. Notes d'un psiquiatre infantil. — M .: Educació, 1988.
3. Baró R., Richardson D. Agressió. — Sant Petersburg, 1999.
4. Volkov BS Psicologia d'un adolescent. — 3a ed., corregida. I extra. — M .: Societat Pedagògica de Rússia, 2001.
5. Garbuzov VI Psicoteràpia pràctica, o Com recuperar l'autoconfiança, la veritable dignitat i la salut a un nen i adolescent. — Sant Petersburg: nord-oest, 1994.
6. Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Innovacions en el treball d'especialistes en institucions socials i psicològiques. – M.: Servei de polígraf, 2001.
7. Smirnova EO El problema de la comunicació entre un nen i un adult a les obres de LS Vygotsky i MI Lisina // Qüestions de psicologia, 1996. Núm. 6.
8. Shulga TI Treballar amb una família disfuncional. – M.: Avetarda, 2007.

Vídeo de Yana Shchastya: entrevista amb el professor de psicologia NI Kozlov

Temes de conversa: Quin tipus de dona has de ser per casar-te amb èxit? Quantes vegades es casen els homes? Per què hi ha tan pocs homes normals? Sense nens. Criança. Què és l'amor? Una història que no podria ser millor. Pagar per l'oportunitat d'estar a prop d'una dona bella.