Educació a casa (K. Podorova)

Resum:

….molts lectors recorden que els meus fills no van a l'escola! Llauren cartes amb preguntes que anaven des de divertides («És realment cert?!») fins a serioses («Com puc ajudar el meu fill a obtenir tots els coneixements necessaris?»). Al principi vaig intentar respondre aquestes cartes, però després vaig decidir que seria més fàcil respondre-les totes alhora...

Qui va a l'escola al matí...

introducció

L'inici del nou curs ha despertat les velles preocupacions d'alguns pares sobre «Serà bo a l'escola?» I com que molts lectors van recordar que els meus fills no anaven a l'escola, van ploure cartes amb preguntes que van des de divertides («És realment cert?!») fins a serioses («Com puc ajudar el meu fill a obtenir tots els coneixements necessaris?»? ). Al principi vaig intentar respondre aquestes cartes, però després vaig decidir que seria més fàcil respondre a tothom alhora, a través de la llista de correu.

En primer lloc, fragments de cartes que he rebut els darrers dies.

“El que estàs parlant és molt interessant. He llegit i sentit parlar d'aquestes coses, però els personatges sempre han estat més «personatges de llibre» per a mi que persones reals. I tu ets molt real.»

“Estic molt interessat en l'educació a casa. El meu fill ara no vol anar a l'escola, i jo no sé com donar-li coneixements escolars. Comparteix la teva experiència, si us plau.»

"Deixa'm fer una pregunta (ho sento si sona ximple): realment els teus fills no van a l'escola? veritat? Em sembla impossible, perquè a tot arreu a Rússia (com aquí a Ucraïna) l'educació escolar és obligatòria. Com és no anar a l'escola? Digues-me, és molt interessant.»

“Com no enviar un nen a l'escola, sinó perquè els altres no el diguin imbècil? I perquè no creixi ignorant? Encara no veig una alternativa a l'escola al nostre país”.

“Digues-me, ensenyes als nens a casa? Quan començo a aplicar la possibilitat de l'escolarització a casa als meus propis fills, de seguida sorgeixen dubtes: voldran estudiar pel seu compte? els puc ensenyar? Sovint tinc problemes amb la paciència i la tolerància, ràpidament començo a molestar-me amb les petiteses. Sí, i els nens, em sembla, perceben la seva mare d'una altra manera que una mestra-fora. Les disciplines de fora. O només et priva de la llibertat interior?

Intentaré començar des del principi des d'aquells temps antics en què el meu fill gran, com tothom, anava a l'escola cada matí. Al pati, a finals dels anys 80, ja havia començat la «perestroika», però encara no havia canviat res a l'escola. (I encara no m'ha passat la idea que no pots anar a l'escola, bé, intenta recordar la teva infantesa). Després de tot, molts de vosaltres vau anar a l'escola més o menys al mateix temps. Les teves mares podrien pensar en el fet que no pots anar a l'escola? No podia. Així que no podia.

Com hem arribat a aquesta vida?

Després de ser pare d'un alumne de primer, vaig anar a una reunió de pares i professors. I allà vaig tenir la sensació que estava en el teatre de l'absurd. Una multitud d'adults (aparentment força normals) s'asseien a taules petites, i tots anotaven amb diligència, sota el dictat del professor, quantes cel·les s'havien de retirar de la vora esquerra de la llibreta, etc., etc. «Per què no? no l'escrius?!» em van preguntar amb severitat. No vaig començar a parlar dels meus sentiments, sinó que simplement vaig dir que no hi veia el sentit. Perquè el meu fill encara comptarà les cèl·lules, no jo. (Si serà.)

Des d'aleshores van començar les nostres «aventures» escolars. Molts d'ells s'han convertit en «llegendes familiars» que recordem entre rialles quan es tracta d'experiències escolars.

Posaré un exemple, «la història de la sortida d'octubre». Aleshores, tots els alumnes de primer encara estaven «automàticament» inscrits als Octubristes, i llavors van començar a apel·lar a la seva «consciència d'octubre», etc. En acabar el primer, el meu fill es va adonar que ningú li havia preguntat. si volia ser un noi d'octubre. Va començar a fer-me preguntes. I després de les vacances d'estiu (a principis de segon de primària) va anunciar a la professora que “sortia d'octubre”. L'escola va començar a entrar en pànic.

Van organitzar una reunió on els nens van proposar mesures de càstig per al meu fill. Les opcions eren: “excloure de l'escola”, “obligar a ser estudiant d'octubre”, “posar-se a un comportament”, “no passar a tercer de primària”, “no acceptar pioners”. (Potser aquesta va ser la nostra oportunitat de canviar a l'educació externa fins i tot aleshores, però no ho vam entendre.) Ens vam decidir per l'opció de “no acceptar com a pioners”, que li va anar força bé al meu fill. I es va quedar en aquesta classe, sense ser estudiant d'octubre i no participar en l'animació d'octubre.

A poc a poc, el meu fill va guanyar una reputació a l'escola com un "nen bastant estrany", a qui els professors no van molestar especialment perquè no van trobar resposta meva a les seves queixes. (Al principi, hi va haver moltes queixes, començant per la forma d'escriure la lletra "s" del meu fill i acabant amb el color "equivocat" de les seves ues. Després "va quedar en res", perquè no ho vaig fer. "van endavant" i afectat» ni la lletra «s» ni l'elecció del color en ueshek.)

I a casa, el meu fill i jo ens vam parlar sovint de les nostres notícies (segons el principi "el que m'interessava avui"). I vaig començar a notar que a les seves històries sobre l'escola s'esmenten situacions d'aquest tipus massa sovint: "Avui he començat a llegir un llibre tan interessant, de matemàtiques". O bé: «Avui he començat a escriure la partitura de la meva nova simfonia, sobre història». O bé: "I en Petya, resulta que juga molt bé als escacs; vam aconseguir jugar un parell de partides amb ell a la geografia". Vaig pensar: per què fins i tot va a l'escola? Estudiar? Però a l'aula, fa una cosa completament diferent. Comunicar-se? Però també es pot fer fora de l'escola.

I aleshores va passar a la meva ment una REVOLUCIÓ realment REVOLUCIONARIA!!! Vaig pensar: "Potser no hauria d'anar a l'escola en absolut?" El meu fill es va quedar de bon grat a casa, vam continuar pensant en aquesta idea durant uns quants dies més, i després vaig anar al director de l'escola i li vaig dir que el meu fill ja no aniria a l'escola.

Seré sincer: la decisió ja s'havia «patit», així que gairebé no m'importava què em respondrien. Només volia mantenir la formalitat i salvar l'escola dels problemes: escriure algun tipus de declaració perquè es tranquil·litzen. (Més tard, molts dels meus amics em van dir: "Sí, vas tenir sort amb la directora, però si ella no estava d'acord..." - sí, no és cosa de la directora! El seu desacord no canviaria res en els nostres plans. És només que les nostres accions posteriors en aquest cas serien una mica diferents.)

Però la directora (encara la recordo amb simpatia i respecte) estava sincerament interessada pels nostres motius, i li vaig explicar amb tota franquesa la meva actitud envers l'escola. Ella mateixa em va oferir una manera d'actuar. Escriuré una declaració en la qual demano que traslladi el meu fill a l'escola a casa, i ella acceptarà al RONO que el meu fill (a causa de les seves habilitats suposadament "extraordinàries") estudiarà com a "experimentar" de manera independent i fer exàmens externament a la mateixa escola.

Aleshores, això ens va semblar una gran solució, i ens vam oblidar de l'escola gairebé fins a final de curs. El fill va agafar amb entusiasme totes aquelles coses per a les quals sempre no tenia prou temps: durant tot el dia escrivia música i doblava el que s'escriuva amb instruments "en directe", i a la nit s'asseia a l'ordinador equipant el seu BBS (si n'hi ha). "fidoshniks" entre els lectors, coneixen aquesta abreviatura; fins i tot puc dir que tenia un "node 114" a Sant Petersburg - "per a aquells que entenguin"). I també va aconseguir llegir-ho tot seguit, estudiar xinès (així, en aquell moment era interessant per a ell), ajudar-me en la meva feina (quan no tenia temps de fer una ordre jo mateix), al llarg del d'aquesta manera, complir petites encàrrecs per reimprimir manuscrits en diferents idiomes i configurar el correu electrònic (en aquella època encara es considerava una tasca molt difícil, calia convidar un «artesà»), per entretenir els nens més petits... En general , estava molt content amb la seva nova llibertat de l'escola. I no em vaig sentir abandonat.

A l'abril vam recordar: "Oh, és hora d'estudiar per als exàmens!" El fill va treure llibres de text polsegosos i els va llegir intensament durant 2-3 setmanes. Després vam anar juntament amb ell al director de l'escola i li vam dir que estava preparat per aprovar. Aquest va ser el final de la meva participació en els seus assumptes escolars. Ell mateix, al seu torn, «agafava» els professors i acordava amb ells l'hora i el lloc de la reunió. Totes les assignatures es podrien aprovar en una o dues visites. Els mateixos professors van decidir de quina forma realitzar l'"examen": si es tractava només d'una "entrevista" o d'alguna cosa com una prova escrita. És interessant que gairebé ningú no s'atreveixi a posar una "A" a la seva assignatura, tot i que el meu fill no en sabia menys que els escolars normals. La valoració preferida era "5". (Però això no ens va molestar gens: aquest era el preu de la llibertat.)

Com a resultat, ens vam adonar que un nen pot tenir "vacances" durant 10 mesos a l'any (és a dir, fer allò que realment li interessa), i durant 2 mesos passar pel programa de la següent classe i superar els exàmens necessaris. Després d'això, rep un certificat de trasllat a la següent classe, perquè en qualsevol moment pugui "reproduir" tot i anar a estudiar de la manera habitual. (Cal tenir en compte que aquest pensament va tranquil·litzar molt els avis: estaven segurs que el nen aviat «canviaria d'opinió», no escoltaria aquesta mare «anormal» (és a dir, jo) i tornaria a l'escola. no va tornar.)

Quan la meva filla va créixer, li vaig oferir que no comencés a anar a l'escola. Però era una nena «socialitzada»: llegia llibres infantils d'escriptors soviètics, on s'expressava persistentment la idea que era molt «prestigiós» anar a l'escola. I jo, partidari de l'educació «gratuïta», no li anava a prohibir. I va anar a primer grau. Va durar gairebé dos anys!!! Només cap al final de segon de primària es va cansar (per fi!) d'aquest passatemps buit, i va anunciar que estudiaria com a estudiant externa, com el seu germà gran. (A més, va aconseguir contribuir al "tresor" de llegendes familiars, també li van passar diverses històries atípiques d'aquesta escola.)

Acabo de deixar caure una pedra de la meva ànima. Vaig prendre una altra declaració al director de l'escola. I ara ja tenia dos fills en edat escolar que no van a l'escola. Per cert, si algú ho sabia per casualitat, em preguntava avergonyit: "De què estan malalts els teus fills?" "Res", vaig respondre amb calma. “Però llavors PER QUÈ?!!! Per què no van a l'escola?!!!» - "No volen". Escena silenciosa.

És possible no anar a l'escola

Llauna. Fa 12 anys que ho sé segur. Durant aquest temps, dos dels meus fills van aconseguir els certificats asseguts a casa (ja que es va decidir que això els podria ser útil a la vida), i el tercer fill, com ells, no va a l'escola, però ja ha aprovat. els exàmens per a primària i fins ara no anem a parar aquí. Per ser sincer, ara ja no crec que els nens hagin de fer exàmens a cada classe. No els impedeixo triar el "reemplaçament" de l'escola que se'ls acudeixi. (Tot i que, per descomptat, comparteixo els meus pensaments sobre això amb ells.)

Però tornem al passat. Fins l'any 1992, es creia realment que tots els nens estaven obligats a anar a l'escola cada dia, i tots els pares estaven obligats a "enviar" els seus fills allà quan arribessin als 7 anys. I si resultés que algú no ho feia. , se li podrien enviar empleats d'alguna organització especial (sembla que al nom hi havia les paraules "protecció infantil", però això no ho entenc, així que podria estar equivocat). Per tal que un nen tingués DRET a no anar a l'escola, primer havia d'obtenir un certificat mèdic que digués que «no pot assistir a l'escola per motius de salut». (Per això tothom em va preguntar què passa amb els meus fills!)

Per cert, molt més tard em vaig assabentar que en aquells dies alguns pares (que van pensar en la idea de no "portar" els seus fills a l'escola abans que jo) simplement van COMPRAR aquests certificats de metges que coneixien.

Però a l'estiu de 1992, Ieltsin va emetre un decret històric que declarava que a partir d'ara, QUALSEVOL NEN (independentment del seu estat de salut) té dret a estudiar a casa!!! A més, fins i tot va dir que l'escola hauria de PAGAR EXTRA als pares d'aquests nens pel fet que implementen els diners destinats per l'estat a l'educació secundària obligatòria no amb l'ajuda dels professors i no a les instal·lacions de l'escola, sinó els seus i a casa!

El setembre del mateix any vaig venir al director de l'escola per escriure una altra declaració que aquest any el meu fill estudiarà a casa. Ella em va donar el text d'aquest decret per llegir. (Llavors no pensava anotar-ne el nom, el número i la data, però ara, 11 anys després, ja no me'n recordo. Si t'interessa, busca informació a Internet. Si la trobes, comparteix-la. : el publicaré a la llista de correu.)

Després d'això, em van dir: "No us pagarem perquè el vostre fill no assistís a la nostra escola. És massa difícil aconseguir els fons per a això. Però d'altra banda (!) I no us agafarem diners pel fet que els nostres professors facin exàmens al vostre fill. Em va anar perfectament, agafar diners per alliberar el meu fill dels grillons de l'escola mai no m'hauria passat pel cap. Així que ens vam separar, satisfets els uns dels altres i pel canvi de la nostra legislació.

És cert que al cap d'un temps vaig agafar els documents dels meus fills de l'escola on feien els exàmens de franc, i des de llavors van fer exàmens en un lloc diferent i per diners, però aquesta és una història completament diferent (sobre l'estudi extern pagat, que s'organitza més fàcilment. i més còmode que gratuït, almenys això era el cas als anys 90).

I l'any passat vaig llegir un document encara més interessant, de nou, no recordo ni el nom ni la data de publicació, me'l van ensenyar a l'escola on vaig venir a negociar un estudi extern per al meu tercer fill. (Imagineu-vos la situació: vinc al director i dic que vull inscriure el nen a l'escola. A primer de primària. El director anota el nom del nen i li pregunta la data de naixement. Resulta que el nen té 10 anys. I ara — el més agradable. El director reacciona a això amb CALMA!!) Em pregunten per a quina classe vol fer els exàmens. Explico que no tenim cap certificat de graduació per a cap classe, així que hem de començar, suposo, des de la primera!

I com a resposta, em mostren un document oficial sobre l'estudi extern, en el qual està escrit en blanc i negre que QUALSEVOL persona té dret a venir a QUALSEVOL centre educatiu públic a QUALSEVOL edat i demanar que es faci exàmens per a QUALSEVOL institut. classe (sense demanar cap document sobre la realització de les classes anteriors!!!). I l'administració d'aquesta escola està OBLIGADA a crear una comissió i fer-li tots els exàmens necessaris!!!

És a dir, pots venir a qualsevol escola veïna, per exemple, als 17 anys (o abans, o més tard, com vulguis; juntament amb la meva filla, per exemple, dos oncles barbuts van rebre certificats, bé, de sobte van tenir ganes d'aconseguir-los). certificats) i aprovar immediatament els exàmens d'11è grau. I obteniu el mateix certificat que tothom sembla una assignatura tan necessària.

Però això és una teoria. Malauradament, la pràctica és més difícil. Un dia vaig anar (més per curiositat que per necessitat) a l'escola més propera a casa meva i vaig demanar audiència al director. Li vaig dir que els meus fills han deixat d'anar a l'escola durant molt de temps i de manera irrevocable, i en aquests moments estic buscant un lloc on puc superar els exàmens de 7è de manera ràpida i econòmica. La directora (una jove simpàtica amb visions força progressistes) estava molt interessada a parlar amb mi, i jo li vaig explicar de bon grat les meves idees, però al final de la conversa em va aconsellar que busqués una altra escola.

Realment estaven OBLIGATS per llei a acceptar la meva sol·licitud d'admissió del meu fill a l'escola i, de fet, li permetrien "educar a casa". No hi hauria cap problema amb això. Però em van explicar que els mestres conservadors més grans que formen la “majoria decisiva” en aquesta escola (als “consells pedagògics” on es resolen qüestions polèmiques) no estarien d'acord amb les MEves condicions d'”ensenyament a casa” perquè l'infant només cal anar una vegada a cadascun dels professors i immediatament aprovar el curs. (Cal tenir en compte que m'he trobat amb aquest problema més d'una vegada: on els exàmens per a estudiants externs es fan per part de professors ORDINARIS, diuen amb insistència que l'infant NO POT aprovar tot el programa en una sola visita !!! nombre d'HORES» és a dir, no els interessa absolutament el coneixement real del nen, només els preocupa el TEMPS dedicat a estudiar. I no veuen gens l'absurd d'aquesta idea...)

Exigiran que l'infant faci totes les proves al final de cada trimestre (perquè no pot posar un «guió» en comptes d'un quart de nota al llibre de classe si el nen està a la llista de classe). A més, exigiran que el nen tingui un certificat mèdic i hagi fet totes les vacunes (i en aquell moment no ens “comptaven” gens en cap clínica, i les paraules “certificat mèdic” em van marejar), en cas contrari, "infectar" altres nens. (Sí, contagiarà la salut i l'amor a la llibertat.) I, per descomptat, l'infant haurà de participar en la "vida de la classe": rentar parets i finestres els dissabtes, recollir papers al recinte de l'escola, etc. .

Aquestes perspectives em van fer riure. Evidentment, em vaig negar. Però el director, tanmateix, va fer exactament el que necessitava per a mi! (Només perquè li agradava la nostra conversa.) És a dir, vaig haver de demanar en préstec els llibres de text de 7è de la biblioteca per no comprar-los a la botiga. I de seguida va trucar a la bibliotecària i va ordenar que em regalés (gratis, en rebre'l) tots els llibres de text necessaris abans d'acabar el curs!

Així que la meva filla va llegir aquests llibres de text i amb calma (sense vacunacions i «participació en la vida de la classe») va aprovar tots els exàmens en un altre lloc, després de la qual cosa vam tornar els llibres de text.

Però em digresso. Tornem a l'any passat quan vaig portar un nen de 10 anys a «primer grau». El director li va oferir proves per al programa de primera classe; va resultar que ho sabia tot. Segona classe: ho sap gairebé tot. Tercer grau - no sap molt. Ella li va fer un programa d'estudis, i després d'un temps va aprovar amb èxit els exàmens de 4t de primària, és a dir, "es va graduar de l'escola primària". I si vols! Ara podria venir a qualsevol escola i estudiar-hi més juntament amb els meus companys.

És que no té aquest desig. Viceversa. A ell, aquesta proposta sembla una bogeria. No entén PER QUÈ una persona normal ha d'anar a l'escola.

Com estudiar a casa

Molts pares pensen que si un nen estudia a casa, la mare o el pare s'asseuen al seu costat des del matí fins al vespre i repassen tot el currículum escolar amb ell. Sovint he sentit comentaris d'aquest tipus: “El nostre fill va a l'escola, però SEGUIM amb ell fins ben entrada la nit cada dia fins que s'acabin totes les classes. I si no vas caminar, vol dir que t'has d'asseure diverses hores al dia més!!!” Quan dic que ningú "seu" amb els meus fills, fent "lliçons" amb ells, simplement no em creuen. Creuen que és una bravata.

Però si realment no podeu deixar que el vostre fill estudiï sense la vostra participació (és a dir, teniu la intenció de "fer els deures" amb ell durant 10 anys), aleshores, per descomptat, l'educació a casa no us convé. Inicialment assumeix certa independència del nen.

Si estàs disposat a estar d'acord amb la idea que un nen és capaç d'aprendre per si mateix (independentment de les notes que li donaran, perquè potser un "3" per presentar els seus propis pensaments és millor que un "5" per escriure del pare o de la mare?), aleshores també considereu l'educació a casa. Inclòs perquè permetrà que el nen dediqui menys temps a allò que obté de seguida i més temps per dedicar-lo a allò que no entén immediatament.

I després tot depèn de la visió del món dels pares. A partir de quins objectius et planteges. Si l'objectiu és un "bon certificat" (per a l'admissió a una "bona universitat"), aquesta és una situació. I si l'objectiu és la capacitat del nen per prendre decisions i prendre decisions, és completament diferent. De vegades és possible aconseguir els dos resultats fixant-se només un d'aquests objectius. Però això és només un efecte secundari. Passa, però no per a tothom.

Comencem per l'objectiu més tradicional: amb un «bon certificat». Determineu immediatament el vostre grau de participació en la resolució d'aquest problema. Si ets tu qui ho decidiràs, i no el teu fill, llavors has de tenir cura de bons tutors (que vindran a casa teva) i redactar (sol, o juntament amb el nen, o juntament amb el nen i els seus). professors) un horari de classes. I tria l'escola on el teu fill farà exàmens i proves. I que li donarà exactament un certificat com el que volíeu, per exemple, una escola especial en la direcció en què voleu "moure" el vostre fill.

I si no tens el control total del procés d'aprenentatge (cosa que em sembla molt més natural), llavors serà útil parlar primer amb detall amb el nen dels seus propis desitjos, intencions i possibilitats. Parleu amb ell sobre quins coneixements VOL obtenir i què està preparat per fer-ho. Molts nens que han estudiat a l'escola ja no poden planificar els seus propis estudis. Necessiten una «empenta» en forma de «deures» habituals. En cas contrari, fracassen. Però és fàcil d'arreglar. Al principi, podeu ajudar realment el nen a planificar les seves classes i fins i tot, potser, establir-li algunes tasques, i després, després d'haver "aprovat" un parell d'assignatures en aquesta modalitat, ho aprendrà ell mateix.

La manera més senzilla de fer un pla d'estudis és calcular quant de temps teniu per estudiar per als exàmens i quanta informació cal "empassar" durant aquest temps. Per exemple, el vostre fill va decidir aprovar 6 assignatures en sis mesos. Així, una mitjana d'un mes per a cada llibre de text. (Prou.)

Després agafes tots aquests llibres de text i veus que 2 d'ells són força prims i llegeixen «d'una respiració» (per exemple, geografia i botànica). Tu decideixes que cadascun d'ells es pot dominar en 2 setmanes. (Hi ha un mes “extra” que pots “regalar” a l'assignatura que sembla més difícil per al teu fill, per exemple, la llengua russa amb les seves regles confuses.) A continuació, mira quantes pàgines hi ha. Suposem que hi ha 150 pàgines de text en un llibre de text. Això vol dir que podeu llegir 10 pàgines durant 15 dies, després tornar a fullejar el llibre de text en un parell de dies per repetir els capítols més difícils i després anar a fer l'examen.

Atenció: una pregunta per a aquells que pensen que estudiar a casa és “molt difícil”. El vostre fill pot llegir 15 pàgines al dia i recordar de què es tractava? (Potser fins i tot descriu-vos breument, utilitzant les vostres pròpies convencions i dibuixos.)

Crec que la majoria dels nens ho trobaran massa fàcil. I preferiran llegir no 15, sinó 50 pàgines al dia, per acabar aquest llibre de text no en 10 dies, sinó en 3! (A alguns fins i tot els resulta més fàcil fer-ho EN UN DIA!)

Per descomptat, no tots els llibres de text són fàcils de llegir, i això no sempre és suficient. També hi ha les matemàtiques, on cal resoldre problemes, i el rus, on cal escriure, i després hi ha la física i la química... Però les millors maneres d'estudiar assignatures més complexes es troben en el procés d'aprenentatge. Només cal començar... I encara que alguna cosa no surti, pots trobar un tutor en l'assignatura més difícil, en dos, en tres... Just abans, és desitjable donar l'oportunitat al nen d'aprendre pel seu compte. , llavors ell, almenys, començarà a entendre què falla exactament.

(Vaig preguntar als meus coneguts que es dedicaven a la tutoria: poden ensenyar a QUALSEVOL nen la seva assignatura? I quines dificultats sorgeixen més sovint? Pel que fa a "qualsevol", això no és del tot cert. De tant en tant hi havia nens així als quals no se'ls podia ensenyar res. I aquests eren sempre exactament els nens a qui els seus pares OBLIGAren a estudiar, i a l'inrevés, aquells nens que abans INTENTAven estudiar aquesta assignatura ells mateixos, però alguna cosa no els va sortir, van avançar amb més èxit. Aleshores es va acudir l'ajuda d'un tutor. per ser molt útil, el nen va començar a entendre això, que abans se li escapava, i després tot va anar bé.)

I finalment, una altra vegada sobre la meva experiència personal. Ho vam provar de diferents maneres: vam fer plans (normalment en el primer any d'estudi com a estudiant extern) i vam deixar que tot "seguia el seu curs". Fins i tot van provar incentius financers. Per exemple, destino una determinada quantitat a l'estudi, que és suficient per pagar tres mesos de classes amb professors (quan s'estudia segons el sistema de "consulta-test"). Si el nen aconsegueix passar-ho tot en 3 mesos exactament, bé. Si no té temps, li "presto" l'import que falta, i després l'hauré de retornar (els meus fills grans tenien fonts d'ingressos, treballaven regularment a temps parcial). I si el lliura més ràpid, rep els diners restants com a "premi". (Aquell any es van guanyar els premis, però la idea no va agafar força. No ho vam tornar a fer. Va ser només un experiment que va ser interessant per a tots els participants. Però després de rebre els resultats, va deixar de ser interessant. Ja entendre com funciona.)

Normalment, els meus fills pensaven quan i com estudiaran. Cada any els feia preguntes sobre els meus estudis cada cop menys. (De vegades ells mateixos es van dirigir a mi amb preguntes; els ajudava si veia que realment necessitaven la meva ajuda. Però no vaig interferir en el que podien fer ells mateixos.)

Una cosa més. Molta gent em diu: “Tu et sents bé, els teus fills són tan capaços, volen estudiar... Però no pots forçar els nostres. No aprendran si no van a l'escola.» Pel que fa als nens «capacitats», un punt discutible. Tinc fills normals. Ells, com tothom, tenen "capacitat" per a alguna cosa, i no per a alguna cosa. I estudien a casa no perquè siguin “capacitats”, sinó perquè res els impedeix interessar-se per aprendre a casa.

Qualsevol nen normal té un desig de coneixement (recordeu: des dels primers anys de la seva vida es pregunta quantes potes té un cocodril, per què no vola un estruç, de què està fet de gel, on volen els núvols, perquè això és exactament el que ell). podria aprendre dels llibres de text de l'escola, si els percebí simplement com a «llibres»).

Però quan va a l'escola, comencen a matar aquest desig a poc a poc. En lloc de coneixement, li imposen la capacitat de comptar el nombre de cel·les necessaris des de la vora esquerra de la llibreta. Etc. Més enllà anem, pitjor es fa. Sí, i un equip li va imposar des de fora. Sí, i els murs de l'estat (i en general crec que res funciona bé als murs de l'estat, ni per donar a llum fills, ni per ser tractat, ni per estudiar, ni per fer negocis, però, això és qüestió de gustos, i “no es discuteix de gustos”, com se sap).

A casa tot és diferent. El que sembla avorrit i desagradable a l'escola sembla interessant a casa. Recordeu el moment en què un nen (encara que sigui un alumne de primària) recull una pila de llibres de text nous per primera vegada. Està interessat! Examina les cobertes, fulleja els llibres de text, «passa el ratolí» per sobre d'algunes imatges... I què passa? I llavors comencen les enquestes, les avaluacions, els treballs, les anotacions... I no se li passa pel cap obrir el llibre de text només perquè és “interessant”...

I si no necessita anar a l'escola i moure's al ritme que se li imposa, fent centenars d'accions innecessàries al llarg del camí, llavors pots tranquil·lament (després de dormir, esmorzar tranquil·lament, xerrar amb els teus pares, jugar amb un gat). — ompliu els que falten) obriu el mateix llibre de text en el moment adequat i amb INTERÉS per llegir el que hi ha escrit. I saber que ningú et cridarà a la junta amb una mirada amenaçadora i t'acusarà de no recordar-ho tot. I no colpejar el maletí al cap. I no dirà als teus pares la seva opinió sobre les teves habilitats...

És a dir, a l'escola, els coneixements, si s'assimilen, són CONTRARIS al sistema educatiu. I a casa es digereixen fàcilment i sense estrès. I si un nen té l'oportunitat de no anar a l'escola, llavors, per descomptat, al principi només descansarà. Dormir, menjar, llegir, sortir a passejar, jugar... Tant com cal «compensar» els danys causats per l'escola. Però tard o d'hora arribarà el moment en què vol agafar un llibre de text i només llegir...

Com comunicar-se amb altres nens

Fàcilment. Un nen normal, a més dels companys, acostuma a tenir molts altres coneguts: els que viuen a la casa del costat, vénen a visitar els seus pares, troben on el nen es dedicava a algun negoci interessant... Si el nen vol comunicar-se, ho farà. trobar amics per ell mateix, independentment de si va a l'escola. I si no vol, no ha de fer-ho. Al contrari, cal alegrar-se que ningú li imposa la comunicació quan sent la necessitat de «retirar-se en si mateix».

Els meus fills van tenir diferents períodes: de vegades podien seure a casa durant un any sencer i comunicar-se només amb els familiars (tot i que la nostra família no era sempre petita) i correspondre's amb els seus coneguts “virtuals”. I de vegades el "cap" es va submergir en la comunicació. Però el més important, ells mateixos van triar quan s'havien de seure sols i quan "sortien en públic".

I la “gent” a la qual “sortien” també eren escollides pels mateixos fills, no era un “col·lectiu de companys” format a l’atzar. Sempre eren les persones amb les quals volien passar l'estona.

Hi ha qui pensa que els nens «de casa», encara que vulguin comunicar-se, simplement no poden ni saben com fer-ho. Preocupació força estranya. Al cap i a la fi, un nen no viu en una cel·la solitària, sinó en una família on, des del naixement, s'ha de comunicar cada dia. (Per descomptat, si les persones de la vostra família es comuniquen entre elles i no passen en silenci, sense notar-se.) Així, les principals "habilitats de comunicació" es formen a casa, i de cap manera a l'escola.

Però la comunicació a casa sol ser més completa que a l'escola. El nen s'acostuma a discutir lliurement qualsevol tema, expressar els seus pensaments, pensar en els pensaments de l'interlocutor, estar d'acord amb ells o objectar, seleccionar arguments de pes en una disputa... A casa, sovint s'ha de comunicar amb els que són més grans que ell. i "saber com" per comunicar-se millor, millor, més plenament. I el nen ha de «aixecar» fins al nivell de comunicació normal de l'adult. S'acostuma a respectar l'interlocutor i a construir un diàleg en funció de la situació...

Estic d'acord, hi ha «comels» que no necessiten tot això. Que per «comunicació» entenen una altra cosa. Qui no conduirà diàlegs i respectarà l'interlocutor. Però després de tot, el vostre fill tampoc voldrà comunicar-se amb aquestes persones! N'escollirà d'altres, és a dir, aquells amb els quals ell mateix estarà interessat.

Una altra cosa important és l'assetjament i els atacs dels adolescents a aquells que d'alguna manera són diferents dels altres. O dels que van aparèixer més tard que altres al «col·lectiu». Per exemple, si un nen es trasllada a una altra escola als 14 anys, sovint resulta ser una prova difícil per a ell.

Confesso: els meus fills grans van fer aquests "experiments". Va ser interessant per a ells provar el paper de «nouvingut». Van començar a anar a l'escola i van observar amb interès el comportament de la classe. Alguns companys sempre intentaven «burlar-se». Però si el "nouvingut" no està ofès, no s'indigna, però francament es diverteix escoltant la seva "burla", això els desconcerta molt. No entenen com no es pot ofendre per les seves metàfores sofisticades? Com no t'ho pots prendre seriosament? I ben aviat es cansen de «burlar-se» per res.

Una altra part dels companys de seguida posa l'estigma «no és nostre». No vestir així, no portar el mateix pentinat, escoltar la música equivocada, parlar de les coses equivocades. Bé, els meus fills mateixos no pretenien estar entre els "nostres". I, finalment, el tercer grup són els que de seguida es van interessar per parlar amb aquest estrany “nouvingut”. Aquells. Va ser precisament el fet que ell "no fos com tots" el que de seguida va allunyar el segon grup d'ell i de seguida va atreure un tercer grup cap a ell.

I entre aquests “terços” hi havia precisament els que no tenien una comunicació normal i que envoltaven d'atenció, admiració i respecte l'“estrany” nouvingut. I després, quan els meus fills van sortir d'aquesta classe (que s'han quedat allà durant 3 o 4 mesos, sempre que tinguessin la força per aixecar-se d'hora cada matí, amb el nostre estil de vida a casa absolutament "mussol"), alguns d'aquests companys es van mantenir a prop. amics. A més, alguns d'ells fins i tot van sortir de l'escola després d'ells!

I això és el que vaig concloure d'aquests «experiments». Per als meus fills va ser molt FÀCIL establir relacions amb el nou equip. No van causar estrès i experiències negatives fortes. Percebien els «problemes» escolars com un joc, i de cap manera com «tragèdies i desastres». Potser perquè mentre els seus companys anaven a l'escola i gastaven energies superant les dificultats que els plantejava l'escola (aixecar-se d'hora, seure molt, desnodrits, treballar en excés, barallar-se amb els companys i tenir por dels mestres), els meus fills, en canvi, van créixer, com les flors. , lliure i alegre. I per això s'han fet MÉS FORTS.

Ara sobre l'actitud dels altres nens envers els que no van a l'escola. Durant 12 anys hem vist coses diferents. Des del riure estúpid dels ximplets ("Ha ha ha! No va a l'escola! És un idiota!") fins a estranyes formes d'enveja ("Et penses que ets més intel·ligent que nosaltres si no hi vas). a l'escola? aposten pels diners!») i a una admiració sincera («Afortunats tu i els teus pares! M'agradaria que...»).

Molt sovint passava. Quan alguns coneguts dels meus fills es van assabentar que no van a l'escola, això va causar una gran sorpresa. Fins al punt de xoc. Van començar les preguntes, per què, com és possible, qui ho va plantejar, com estan passant els estudis, etc. Molts nens després d'això van tornar a casa i van dir amb entusiasme als seus pares que, resulta que !!! — POTS NO ANAR A L'ESCOLA!!! I després, res de bo. Els pares no compartien aquest entusiasme. Els pares van explicar al nen que això «no és per a tothom». Que uns pares, a unes escoles, uns fills, uns paguen... I no són «alguns». I que el nen s'oblidi per sempre. Perquè a la NOSTRA escola això no està permès! I apunta.

I el nen l'endemà amb un gran sospir va dir al meu fill: “Estàs bé, no pots anar a l'escola, però jo NO. Els meus pares em van dir que això no està permès a la nostra escola".

De vegades (aparentment, si el nen no estava satisfet amb aquesta resposta), li començaven a explicar que era NORMAL, a diferència dels que NO VAN a l'escola. Aquí hi havia dues històries. O li van explicar que el seu amic (és a dir, el meu fill que no va a l'escola) en realitat és retardat mental, així que NO POT anar a l'escola. I no "no vull" en absolut, com van intentar imaginar aquí. I no s'ha d'envejar, sinó que, al contrari, s'ha d'alegrar que "ets normal, i pots estudiar a l'escola !!!" O els pares van ser "desviats" a l'altre extrem, i van dir que cal tenir molts diners per permetre que el vostre fill no vagi a l'escola, sinó simplement "comprar-li" notes.

I només unes poques vegades en tots aquests anys, els pares van reaccionar a una història així amb interès. Primer van preguntar al seu fill amb detall, després al meu, després a mi, i després també van treure el seu de l'escola. Per a delit d'aquest últim. Així que tinc diversos nens "rescatats" de l'escola al meu compte.

Però en la majoria dels casos, els coneguts dels meus fills simplement pensaven que els meus fills tenien sort amb els seus pares. Perquè no anar a l'escola, segons la seva opinió, està molt bé, però cap pare "normal" ho permetria al seu fill. Bé, els pares dels meus fills són «anormals» (en molts aspectes), així que van tenir sort. I no hi ha res a provar en aquesta forma de vida, perquè són somnis inabastables.

Així, els pares tenen l'oportunitat de fer realitat el «somni inabastable» del seu fill. Pensa-hi.

Als meus fills els agrada no anar a l'escola?

La resposta és inequívoca: SÍ. Si fos d'una altra manera, només anirien a l'escola. Mai els he privat d'aquesta oportunitat, i durant els últims 12 anys hi ha hagut diversos intents de fer-ho. Ells mateixos estaven interessats a comparar anar a l'escola i la llibertat de casa. Cadascun d'aquests intents els va donar noves sensacions (no coneixements! —no van adquirir coneixements a l'escola!) i els va ajudar a entendre alguna cosa important sobre ells mateixos, sobre els altres, sobre la vida... És a dir, sens dubte, va ser una experiència molt útil, però cada cop. la conclusió va ser la mateixa: a casa és millor.

Crec que no té sentit enumerar per què estan millor a casa. I així ja està tot clar, pots fer allò que t'interessa, tu mateix decideixes què fer i quan ningú t'imposa res, no t'has de llevar d'hora i sufocar-te amb el transport públic... I així successivament. i així successivament …

La meva filla va descriure la seva experiència d'anar a l'escola de la següent manera: “Imagina't tenir molta set. I per saciar la vostra set (“set” de coneixement), veneu a la gent (a la societat, als mestres, a l'escola) i els demaneu que calguin la vostra set. I després et lliguen, et treuen ènemes de 5 litres i comencen a abocar-te una mena de líquid marró en grans quantitats... I diuen que això calmarà la teva set... "Gu.e.vato, però sincerament.

I una observació més: una persona que no ha passat 10 anys en una família de l'escola és notablement diferent dels altres. Hi ha alguna cosa en ell... Com va dir un professor sobre el meu fill: «una sensació patològica de llibertat».

Per alguna raó, no puc acomiadar-me de l'escola, després de dos números de la llista de correu, vaig rebre tantes cartes que ni tan sols vaig tenir temps de respondre-les. Gairebé totes les cartes contenien preguntes sobre l'educació a casa i peticions de més informació sobre el tema. (Sense comptar aquelles cartes curtes on simplement m'informaven que vaig «obrir els ulls» a alguns pares.)

Em va sorprendre una reacció tan tempestuosa als dos últims llançaments. Sembla que els subscriptors de la llista de correu inicialment es van convertir en persones interessades en els parts a casa, però aquí el tema està molt lluny d'ells... Però després vaig pensar que, probablement, ja està tot clar sobre els parts a casa, però no per enviar fills. a l'escola però pocs decideixen. El territori del desconegut.

("... Vaig llegir i vaig saltar content: "Aquí, aquí, això és real! Així que nosaltres també ho podem fer!" Una sensació comparable a un viatge a Moscou una vegada, a un seminari sobre el part a casa. Sembla que tota la informació és conegut pels llibres.Però al nostre poble no hi ha ningú amb qui parlar dels parts a casa, i aquí estan, diverses famílies que van donar a llum a casa, i els Sarguna, que van néixer en aquella època uns 500 i en van parir tres. de quatre nens a casa. que tot sortirà exactament com estava previst, va valer la pena els diners que vam pagar pel seminari. Així és amb aquests números de correu. Estem MOLT inspirats! Gràcies per una descripció tan detallada i detallada! »)

Per tant, vaig decidir "retardar" els temes previstos i dedicar un altre número a respondre les preguntes dels lectors. I al mateix temps publiqueu una carta interessant.

Cartes dels lectors i respostes a preguntes

Escriptura: quan utilitzar l'educació a casa

“... Colpejat fins al fons! Gràcies per la REVELACIÓ, per a la nostra família (i per a mi personalment) va ser un autèntic descobriment que això es pot fer i que algú ja ho està fent. Recordo els meus anys d'escola amb horror i menyspreu. No m'agrada posar nom a una escola, només tinc por de donar als meus futurs fills perquè siguin destrossats per aquest monstre, no vull que pateixin tanta tortura...»

“... El teu article em va sorprendre. Jo mateix em vaig graduar de secundària fa 3 anys, però els records encara són frescos. L'escola per a mi és, en primer lloc, la manca de llibertat, el control dels mestres sobre els nens, la terrible por a no respondre, a cridar (fins i tot va arribar a jurar). I fins ara, per a mi, un mestre humà és una cosa fora d'aquest món, els tinc por. Recentment, una amiga que va treballar com a mestra durant 2 mesos va dir que ara és un malson a les escoles: en el seu temps, un noi estava tan humiliat pel professor que ella, una dona adulta, volia caure a terra. I què li va passar al nen? I són humiliats així gairebé cada dia.

Una altra història que li va passar a un amic llunyà de la meva mare: un nen d'11 anys, després d'haver escoltat una conversa telefònica entre la seva mare i un professor (se li van donar 2), va saltar per la finestra (va sobreviure). Encara no tinc fills, però em fa molta por enviar-los a l'escola. Fins i tot en el millor, al cap i a la fi, el «trencament» del «jo» infantil per part dels mestres és inevitable. En general, has tocat un tema molt interessant. Mai he sentit res semblant...”

La resposta de la Xènia

Ksenia:

Per descomptat, no tothom té records tan tristos de l'escola. Però el mateix fet que existeixin (i no només per a una persona, que potser és "culpable" de la seva incapacitat per "ajustar-se", sinó per a moltes!) fa pensar. Si l'escola sembla un "monstre" per a alguns nens, i aquests nens no esperen "bo i etern" dels professors, sinó només humiliació i crits, aleshores no és aquesta una raó prou bona per "salvar" els nostres fills d'aquesta situació? risc?

Com a mínim, no tingueu pressa per dir «tenim una bona escola» o «trobarem una bona escola». Intenteu entendre si el vostre fill necessita escola i en aquesta edat concreta. Intenta imaginar què farà exactament l'escola del teu fill i si ho vols. I com reaccionarà exactament el vostre fill davant aquest «remake» de la seva personalitat. (I tu mateix voldríeu ser tractat com els nens són tractats a les escoles?)

Tanmateix, aquí no hi ha receptes generals, com en qualsevol negoci. Excepte "no facis mal".

En algunes situacions, anar a l'escola pot ser més beneficiós que quedar-se a casa si l'escola ofereix al nen alguna cosa millor del que pot obtenir a casa. L'exemple més senzill són els pares sense educació que beuen alcohol i una casa on no hi ha llibres ni ordinadors, i on no vénen convidats interessants. Per descomptat, un nen pot obtenir molt més a l'escola que en una "casa". Però crec que no hi ha aquestes famílies entre els lectors de la llista de correu i no hi pot haver-hi.

Un altre exemple són els pares que marxen a la feina a primera hora del matí i tornen tard al vespre, cansats i bojos. Encara que el nen estigui molt interessat a comunicar-se amb ells i amb els seus convidats (per exemple, els caps de setmana), li agradarà quedar-se a casa només si no és gens sociable i sap gaudir d'estar sol. Si no n'hi ha prou amb comunicar-se només els caps de setmana, però vol comunicar-se cada dia, aleshores, és clar, és a l'escola on podrà satisfer aquesta necessitat.

El tercer exemple és que els pares són capaços de donar molt de temps al seu fill, però el cercle dels seus interessos és massa diferent del cercle d'interessos dels pares i dels seus amics. (Diguem que un nen creix en una família de músics que està "obsessionat" amb la programació i no poden connectar tres paraules sobre aquest tema.) En aquesta situació, el nen pot trobar un cercle social adequat per a ell mateix a l'escola.

Així que repeteixo: de vegades, anar a l'escola és clarament millor que quedar-se a casa. És «de vegades», no «sempre». Abans de prendre una decisió sobre si aquest nen en particular necessita una escola, pensa en què li interessa i on podrà adonar-se millor dels seus interessos: a casa o a l'escola. I és prou fort com per protegir-se de les intromissions dels companys i dels professors a la seva llibertat personal.

Redacció: llibres de text per a primària

"No em queda clar com es van comprometre els vostres fills als 7-9 anys. Al cap i a la fi, encara els costa a aquesta edat amb els llibres de text, on es pinten sons suaus, durs, etc. (el més difícil és entendre els llibres de text d'una cosina, ella té 8 anys), també és difícil esbrinar les matemàtiques, com pot un nen entendre de manera independent la suma, la divisió, etc., fins i tot si ja llegeix bé, sembla que per mi que això és generalment impossible de fer sense l'ajuda d'un adult».

La resposta de la Xènia

Ksenia:

Estic totalment d'acord que pocs dels nens de 7 anys estan interessats i entenen tot el que s'escriu als llibres de text de l'escola de primària. (Per descomptat, vaig veure aquests llibres de text i també em va sorprendre com de complicat i confús tot era, com si els autors s'haguessin plantejat l'objectiu d'inculcar als nens i als pares que ningú ho entendria per si sol, així que aneu a l'escola i escolteu la mestra. ) Però vaig treure una conclusió diferent d'aquesta, però un nen de 7 anys ha d'entendre tot això? Que faci el que li interessa i el que fa bé.

Quan vaig fer els meus «primers passos» en aquesta direcció, és a dir, només vaig recollir el nen de l'escola i el vaig traslladar a «l'escola a casa», encara em va semblar que calia mantenir l'aspecte que el nen es movia «en paral·lel» amb els seus companys —amb 7 anys va aprovar les proves de 1r, a 8— de segon, i així Més enllà. Però aleshores (amb el tercer fill) em vaig adonar que ningú el necessitava.

Si un nen de 10 anys pren llibres de text per a les classes 1, 2 i 3, llavors és capaç d'entendre de manera ràpida i senzilla tot el que hi ha escrit. I gairebé sense intervenció adulta. (També m'ho va explicar una professora que fa més de 10 anys que fa exàmens per a alumnes externs de primària: els nens que comencen a estudiar als 9-10 anys passen per tota la primària en pocs mesos sense estrès. I els que comencen a estudiar als 6 -7 anys, es mouen molt més a poc a poc... no perquè siguin més tontos!!! és que encara no estan preparats per «digerir» tals volums d'informació i es cansen més ràpid). Val la pena començar als 7 anys per acabar la primària als 10, si és possible començar més a prop dels 10 i fer-ho diverses vegades més ràpid?

És cert que aquí hi ha una subtilesa. Si un nen menor de 9-10 anys no només no va anar a l'escola, sinó que no va fer res (estit al sofà i va veure la televisió), és clar, és poc probable que pugui passar ràpidament per tot el programa de primària. i fàcilment. Però si fa temps que ha après a llegir i escriure (tot i que no com s'ensenyen als quaderns), si durant aquests anys ha estat fent coses interessants (és a dir, s'ha desenvolupat i no s'ha quedat quiet), aleshores el el currículum escolar no li causa cap problema.

Ja està acostumat a resoldre les “tasques” que s'enfrontava en algunes altres àrees d'activitat, i dominar el currículum escolar es converteix per a ell en “una altra tasca”. I ho pot fer front fàcilment, perquè ha adquirit «habilitats per resoldre problemes» en altres àmbits.

Redacció: elecció i responsabilitat

“... No em puc creure que els nens passin pel currículum escolar sense l'ajuda dels adults. I no sembla que tinguis mestres a casa que treballin constantment amb els teus fills. Així que els ensenyes tu mateix?

La resposta de la Xènia

Ksenia:

No, poques vegades interfereixo en el "procés d'aprenentatge". Només si el nen té una pregunta concreta que li puc respondre.

Vaig per una altra banda. Només estic intentant transmetre a la seva ment la idea (des de la primera infància) que ells mateixos han de triar i fer esforços per realitzar aquesta elecció. (Aquesta és una habilitat que molts nens manquen.) En fer-ho, deixo als nens el DRET de prendre decisions que no crec que siguin correctes. Els deixo el dret a cometre els seus propis errors.

I si ells mateixos decideixen que NECESSITEN estudiar el currículum escolar, això ja és un èxit del 90%. Perquè en aquest cas no estudien “per als seus pares”, ni “per a un professor” i no “per avaluació”, sinó per a ells mateixos. I em sembla que els coneixements adquirits d'aquesta manera són de la màxima qualitat. Encara que siguin més petits.

I veig la tasca de l'«educació» precisament en això: ensenyar al nen a entendre el que necessita. A ell, no als seus familiars. Vull que els meus fills estudiïn no perquè «tots aprenguin» o perquè «se suposa», sinó perquè ells mateixos ho necessiten. Si és necessari.

És cert que aquí, com a altres llocs, no hi ha «receptes» universals. Ja estic en aquest camí amb el meu tercer fill, i cada vegada que ensopego amb NOU obstacles. Tots els meus fills tenen una actitud completament diferent a l'escola i a la vida. I cadascú necessita un enfocament especial, completament nou, completament diferent del que ja he sabut inventar abans. (Cada nen és una nova aventura amb un resultat imprevisible.)

Carta: motivació per estudiar

“...Tot i que, el tema de motivar els nens a estudiar continuava sent rellevant per a mi. Bé, per què ho necessiten? Com et vas motivar? Vas dir que no pots aconseguir res a la vida sense educació? O s'interessaven per cada nou tema, i sobre aquest interès es va superar tot el tema?

La resposta de la Xènia

Ksenia:

No tinc un enfocament «sistèmic». Més aviat, només parlem de la vida. Els nens, per exemple, s'imaginen clarament en què consisteix el meu treball; si és possible, responc a totes les preguntes dels nens amb gran detall. (Bé, per exemple, la meva filla de 4 anys s'asseu a la meva falda quan edito el text i fa clic a les tisores quan selecciono una peça innecessària; des del seu punt de vista, ella "treballa" amb mi i al mateix temps la manera com li explico detalladament què estem fent i per què. Potser "perdo" 10-15 minuts en això, però tornaré a parlar amb el nen.)

I els nens entenen que aquest treball normalment el fan persones que han rebut certs coneixements i saben fer alguna cosa que necessita un estudi especial. I d'alguna manera naturalment tenen la idea que primer has d'aprendre, perquè després puguis fer a la vida allò que t'agrada i t'interessa.

I el que els interessa exactament és el que busquen ells mateixos. No estic disposat a interferir en aquest procés. Si no restringeix l'accés a la informació, el nen trobarà el que necessita. I quan ja s'hagi format l'interès, és clar que estaré encantat de mantenir les converses sobre aquests temes, sempre que pugui. A partir d'algun moment, el nen em “supera” en allò que li interessa, i aleshores em quedo només un oient interessat.

Em vaig adonar que a partir dels 10-11 anys, els meus fills solen ser per a mi una “font d’informació”, ja em poden explicar moltes coses de les quals no he sentit a parlar mai. I no em molesta gens que cadascun d'ells tingui la seva pròpia “esfera d'interès”, que no inclou la majoria de les “matèries escolars”.

Carta: i si no volen estudiar?

"... I què vas fer en el cas d'un maliciós "descans" de diversos dies d'un nen de l'escola?"

La resposta de la Xènia

Ksenia:

De cap manera. Ara ja som octubre, i el meu fill (com un «alumne de cinquè») encara no recorda que és hora d'estudiar. Quan ho recordi, parlarem d'aquest tema. Els nens més grans normalment es recordaven en algun lloc al febrer i a l'abril van començar a aprendre. (No crec que s'hagi d'estudiar cada dia. La resta del temps no escupen al sostre, però també fan alguna cosa, és a dir, els “cervells” encara funcionen).

Carta: necessites control

“... I com estaven a casa durant el dia? Sota la teva supervisió, o hi havia una mainadera, una àvia... O estaves sol a casa des de primer de primària?

La resposta de la Xènia

Ksenia:

Em vaig adonar que ja no volia anar a treballar quan va néixer el meu segon fill. I des de fa molts anys que treballo només des de casa. Per tant, els nens poques vegades es deixaven sols a casa. (Només quan ells mateixos volen satisfer la seva necessitat de solitud, que té cada persona. Per tant, quan tota la família va a algun lloc, un dels fills ben bé pot dir que vol quedar-se sol a casa i ningú s'estranyarà. )

Però tampoc no teníem “supervisió” (en el sentit de “control”): jo vaig als meus negocis, ells fan els seus. I si hi ha una necessitat de comunicar-se, això es pot fer gairebé en qualsevol moment. (Si estic fent alguna cosa urgent o important, només li dic al meu fill exactament quan vaig a fer una pausa de la feina. Sovint, en aquest moment, el nen té temps de fer el te i m'espera a la cuina. per a la comunicació.)

Si el nen realment necessita la meva ajuda i jo no estic ocupat amb la feina urgent, és clar, puc deixar els meus assumptes de banda i ajudar.

Probablement, si anés a treballar tot el dia, els meus fills estudiarien de manera diferent. Potser estarien més disposats a anar a l'escola (almenys els primers anys d'estudi). O potser, al contrari, estarien encantats de sentir la seva total independència i independència, i amb molt de gust s'asseuren sols a casa.

Però no tinc aquesta experiència, i crec que no ho tindré mai. M'agrada tant estar a casa que no crec que triaré una altra forma de vida.

Carta: i si t'agrada el professor?

“... Em sorprèn que durant tot el temps que els teus fills han estat estudiant, no s'hagin trobat almenys amb un professor d'assignatura interessant a les escoles. Realment no volien estudiar cap de les assignatures amb més profunditat (no només dominar el mínim escolar)? En moltes assignatures, els llibres de text escolars són força pobres (avorrits, mal escrits, simplement obsolets o poc interessants). Un bon professor troba una varietat de materials per a la lliçó de diferents fonts, i aquestes lliçons són molt interessants, no tenen ganes de xerrar amb un amic, llegir un llibre, fer deures d'àlgebra, etc. Un professor mediocre et fa prendre apunts del llibre de text i tornar a explicar-los a prop del text. Sóc l'únic que té tanta sort amb els professors? M'agradava anar a l'escola. M'agradaven la majoria dels meus professors. Hem anat d'excursió, hem parlat de diferents temes, hem comentat llibres. Probablement perdria molt si m'assegués a casa i donés els llibres de text... »

La resposta de la Xènia

Ksenia:

En poques paraules, totes aquestes oportunitats sobre les quals escrius estan disponibles no només per als que van a l'escola. Però intentaré respondre-ho tot en ordre.

Si un nen està interessat en algun tema en particular que no es pot estudiar a casa, només podeu anar a l'escola per a aquestes lliçons i prendre tota la resta com a estudiant extern. I si no li interessa la química i la física, pots aprovar l'examen sense cap experiment. L'educació a casa us permet no perdre el temps en allò que no interessa al nen.

Pel que fa als professors interessants, és clar, n'hi havia. Però és una bona raó per anar a l'escola? A casa, entre els convidats, no hi havia gent menys interessant amb qui s'ha pogut comunicar un a un, i no entre multitud, sobre els mateixos temes. Però la comunicació personal és molt més interessant que estar assegut a una aula entre una multitud d'estudiants.

Pel que fa a l'estudi en profunditat de les assignatures individuals, és necessari fer-ho a l'escola? Hi ha molts llibres i altres fonts d'informació per a això. A més, a l'escola hi ha "marcs" establerts pel programa, però no hi ha marcs per a l'estudi independent. (Per exemple, als 14 anys, el meu fill ja parlava molt bé l'anglès, i va aprovar les proves escolars “al vol”, ni tan sols sabia per endavant què li demanarien allà. Bé, per què necessitaria l'anglès escolar? fins i tot amb un bon professor?)

Escrius que un bon professor, a més dels llibres de text, utilitza una varietat de materials, però un nen curiós també troba una varietat de materials si està interessat en aquesta matèria. Llibres, enciclopèdies, Internet, el que sigui.

Sobre campanyes i converses sobre temes abstractes. Així que els meus fills no es van asseure sols a casa. Van fer el mateix! Només no amb «companys», sinó amb amics (que, però, eren més grans i, per tant, encara més interessants). Per cert, amb els companys es podia fer excursions no només durant les vacances escolars, sinó en qualsevol època de l'any i durant qualsevol nombre de dies.

La meva filla, per exemple, té fins a 4 empreses de "excursionisme" (la van portar a aquest tipus de viatges a partir dels 12 anys): escaladors, espeleòlegs, caiacistes i els que els encanta viure al bosc durant molt de temps. I entre viatge, sovint ens visiten a casa, i els meus altres fills també els coneixen i també poden fer algun viatge amb la seva germana. Si volen.

Carta: troba una bona escola

“... No heu intentat trobar una bona escola amb bons professors? No hi ha res interessant a totes les escoles que vas provar que valgui la pena aprendre?

La resposta de la Xènia

Ksenia:

Els meus fills ho van provar ells mateixos quan van voler. Per exemple, en els darrers 2 anys escolars, la meva filla va estudiar a una escola especial, on era molt difícil entrar (va trobar aquesta escola ella mateixa, va aprovar perfectament els exàmens i va estudiar-hi durant 2 anys de manera "diària"). .

Ella només volia provar què és la medicina, i en aquesta escola van fer pràctiques en un hospital, i juntament amb el certificat va rebre la diplomatura d'infermeria. No va veure una altra manera d'explorar la «cara inferior de la medicina», així que va fer aquesta elecció. (No estic content amb aquesta elecció, però mai la privaria del dret a prendre la seva pròpia elecció, prendre una decisió i assolir el seu objectiu. Crec que això és el principal que jo, com a pare, hauria d'haver ensenyat ella.)

Carta: per què un nen hauria de guanyar diners extra?

“…Vas esmentar que els teus fills treballaven a temps parcial i tenien algunes fonts d'ingressos en aquells mesos en què no anaven a l'escola. Però per què això és necessari? A més, no entenc gens com un nen pot guanyar diners extra, si fins i tot als adults els costa trobar feina? No han descarregat els vagons, espero?

La resposta de la Xènia

Ksenia:

No, no pensaven en vagons. Tot va començar amb el fet que jo mateix vaig oferir al meu fill gran (que aleshores tenia 11 anys) treballar una mica per a mi. De vegades necessitava una màquina d'escriure per escriure en diferents idiomes, inclòs el finès. I el meu fill ho va fer molt ràpidament i amb gran qualitat, i ho va fer per la mateixa tarifa que es va fixar per als mecanògrafs «estrangers». Llavors, a poc a poc, va començar a traduir documents senzills (per descomptat, després es va revisar acuradament la seva feina, però com a "aprenent" em va quedar perfectament) i fins i tot va treballar per a mi com a missatger des dels 12 anys.

Aleshores, quan el meu fill va créixer i va començar a viure separat, va ser "substituït" per la meva filla gran, que també va treballar per a mi com a mecanògraf i missatger. També va escriure ressenyes de revistes amb el meu marit: tenien una clara divisió de responsabilitats en la preparació d'aquests materials i va rebre una certa part de la quota. Mensual.

Per què és necessari això? Em sembla, adonar-se del seu lloc en el món material. Molts nens tenen una idea molt vaga de què són els diners i d'on provenen. (Conec «nens» força grans (més de 20 anys) que són capaços de fer remar a la seva mare perquè no els va comprar un jersei o un monitor nou.)

Si un nen ha intentat fer una feina per diners, llavors té una idea més clara que tots els diners estan associats amb els esforços d'una altra persona. I hi ha una comprensió de la responsabilitat que assumeix assumint algun tipus de feina.

A més, el nen simplement rep una experiència de vida útil, aprèn a gastar els diners que guanya de la millor manera. Després de tot, no tothom sap com fer-ho, però això no l'ensenyen a l'escola.

I un «efecte secundari» més útil: el treball, curiosament, estimula el desig de coneixement. Després d'haver intentat guanyar diners, el nen comença a entendre que la quantitat de diners depèn del que pot fer. Pots ser missatger, fer encàrrecs i aconseguir poc, o pots escriure un article i aconseguir la mateixa quantitat de diners en molt menys temps. I pots aprendre alguna cosa més i guanyar encara més. Comença a pensar què vol realment de la vida. I intentant trobar la millor manera d'aconseguir aquest objectiu. Sovint la millor manera és estudiar! Així que vam abordar la resposta a la pregunta d'estimular l'aprenentatge des d'un angle diferent.

I ara, la carta interessant prometida.

Redacció: The Homeschooling Experience

Viatxeslav de Kíev:

M'agradaria compartir algunes de les meves experiències (sobretot positives, «encara que no sense pèrdues») i els meus pensaments sobre «no anar a l'escola».

La meva experiència és meva, i no la dels meus fills: vaig ser jo qui no vaig anar a l'escola, o més aviat, gairebé no hi vaig anar. Va resultar tan "sol": el meu pare va marxar a treballar a un poble remot, per una sèrie de raons força evidents, no tenia sentit traslladar-se a l'escola local (que, a més, es trobava a uns set quilòmetres). D'altra banda, va ser fins a cert punt una elecció conscient: la meva mare es va quedar a Moscou i, en principi, no vaig poder anar enlloc. Jo vivia igual aquí i allà. En general, vaig romandre assignat nominalment a una escola de Moscou i vaig estudiar mentre estava assegut en una cabana de poble a quatre-cents quilòmetres d'aquesta ciutat heroi.

Per cert: això era abans del 1992, i llavors no hi havia cap base legislativa, però sempre es pot posar d'acord, formalment vaig continuar estudiant en alguna classe. Per descomptat, la posició del director és important (i ell, un liberal de la «perestroika», semblava simplement interessat en el meu cas). Però no recordo gens que hi hagués obstacles per part dels professors (tot i que, és clar, hi va haver sorpresa i malentesos).

Inicialment, hi va haver una empenta dels pares i, per primera vegada, la meva mare va anar i es va posar d'acord amb la directora, però després, abans de les següents classes, va anar, va negociar, em va agafar llibres de text, etc. ja jo mateixa. La política dels pares era inconsistent, després em vaig veure obligat a fer tots els exercicis dels llibres de text d'àlgebra i altres geometries seguits, després durant mesos van oblidar que jo era "com estudiar" en general. Amb força rapidesa, em vaig adonar que és ridícul passar un ANY per aquesta heretgia i, o bé puntuo més (per avorriment), o estudio més ràpid.

Després d'haver aprovat els exàmens d'una classe a la primavera, vaig agafar els llibres de text per a la següent per a l'estiu, i a la tardor em van traslladar (després d'un tràmit bastant fàcil) per la classe; Vaig fer tres classes l'any següent. Llavors es va fer més difícil, i l'última classe ja vaig estudiar "normalment" a l'escola (vam tornar a Moscou), encara que també és relativament, vaig anar a l'escola dos o tres dies a la setmana, perquè hi havia altres coses, vaig treballar part -temps, feia molt esport, etc.

Vaig deixar l'escola als 14 anys. Avui en tinc 24 i, potser, de sobte és interessant per a algú, per exemple, si algú té en compte els «avantatges» i els «contres» d'aquest sistema? — Intenta determinar què em va donar aquesta experiència, de què em va privar i quines són les trampes en aquest cas.

Sòlids:

• Vaig escapar de l'ambient de barraca de l'escola. Se'm posen els cabells de punta quan la meva dona (que es va graduar a l'escola de la manera habitual i va guanyar una medalla d'or) em parla de la seva experiència escolar, simplement em resulta desconeguda i n'estic molt contenta. Desconec tota aquesta idiotesia amb cel·les de la vora de la pàgina, «la vida de l'equip», etc.
• Podria gestionar el meu temps i fer el que volgués. Volia moltes coses, tot i que cap de les assignatures a les que aleshores em dedicava amb entusiasme i molta dedicació, per exemple, el dibuix, no em va servir mai, i aquesta no es va convertir en la meva professió, etc. No exageris la capacitat de un nen d'11-12 anys per triar la seva futura professió. Com a molt, vaig poder formular el que no faria mai, que ja és bo: no vaig dedicar gaire esforç a totes aquestes àlgebres i altres geometries... (La meva dona, per exemple, explica què no podia fer i que es va veure obligada a renunciar als últims cursos de l'escola, perquè no vaig tenir temps per fer els deures! No vaig tenir aquest problema, vaig dedicar el temps just al currículum escolar per aprovar i oblidar, Llegint-me amb calma els escrits de les revistes "Technology-Youth" i "Science and Religion" durant dècades, corrent sabates de camp, triturant pedres en pols (per a la pintura natural utilitzada en la pintura d'icones) i molt més.)
• Vaig poder acabar l'escola abans d'hora i tenir una avantatge, per exemple, davant d'un "deure honorable" que s'apuntava a mi (com en qualsevol home sa) a l'horitzó. Vaig entrar immediatament a l'institut, i ens n'anem... Em vaig graduar als 19 anys, vaig entrar a l'escola de postgrau...
• Diuen que si no estudies a l'escola, a l'institut serà difícil, tret que, és clar, vagis a una. Tonteria. A l'institut, ja (i com més lluny, més) no són les cel·les de la vora de la pàgina les que són importants, sinó la capacitat de treballar de manera independent, que s'aconsegueix precisament (sembla incòmode d'alguna manera, però és cert) per l'experiència de treball independent, que vaig tenir. A mi era molt més fàcil que a molts companys, per molts anys que fossin més grans que jo, seguir el camí del treball científic, no necessitava la tutela del supervisor, etc. De fet, ara em dedico al treball científic. , i amb força èxit.
• Per descomptat, no tinc un certificat de "Pyaterochny". I és poc probable que hagués rebut una medalla d'or completament pel meu compte, sense tutors, etc., encara que m'hagués proposat aquesta tasca. Però ella val la pena? És per algú com. Per a mi, definitivament no val la pena.
• Tot i així, hi ha coses que poden ser útils a la vida, però que un nen no pot aprendre sol (és clar que hi ha nois amb diferents habilitats per a diferents assignatures, etc., però només parlo de la meva experiència...) . Les llengües, per exemple. Dels meus intents de fullejar de manera independent els llibres de text alternativament en anglès i alemany durant els meus anys escolars, no vaig suportar absolutament res. Més tard vaig haver de compensar-ho amb un gran esforç, i fins ara les llengües estrangeres (i és vital per a mi conèixer-les per les especificitats de la meva activitat!) tinc un punt feble. No dic que es pugui aprendre una llengua a l'escola, és que si almenys hi ha algun tipus de professor, aprendre una llengua és molt més fàcil, i aprendre-la, almenys teòricament, és realista.
• Sí, personalment vaig tenir problemes amb la comunicació. Està clar que aquesta és l'especificitat del meu cas, no tenia ningú amb qui comunicar-me al pati, en cercles, etc. Però quan vaig tornar a l'escola, hi havia problemes. No diré que va ser dolorós per a mi, tot i que és desagradable, és clar, però abans de l'institut simplement no em comunicava realment amb ningú. Però ho aclareixo: parlem de companys. D'altra banda, em va ser molt fàcil comunicar-me amb “adults”, i més tard amb professors i “caps” en general, davant dels quals hi havia molts nois, com dir, bé, del mateix estatus que jo, tímid. Em costa dir què va passar al final menys o més. Més aviat, un avantatge, però el període de manca de comunicació amb els companys i companys en general no va ser molt agradable.

Aquests són els resultats de l'experiència.

La resposta de la Xènia

Ksenia:

"Vaig deixar l'escola als 14 anys". Aquest és el punt que més m'interessa. Els meus fills no es volien saltar les classes, només van aprovar el programa de la següent classe al FINAL DE curs, i després durant 9-10 mesos (de juny a abril) no es recordaven gens de l'escola.

Vaig preguntar als meus amics, els fills dels quals van entrar aviat a les universitats: com es van sentir allà? Entre la gent gran, amb certa responsabilitat (que a l'escola, per dir-ho, s'assigna als mestres)? Em van dir que no tenien cap molèstia. És encara més fàcil per a un adolescent comunicar-se amb els adults (amb els que tenen entre 17 i 19 anys o més) que amb els seus companys. Perquè entre els companys hi ha quelcom com la «competència», que sovint es converteix en un desig de «baixar» els altres per «elevar-se». Els adults ja no en tenen. A més, no tenen cap desig de "menyar" un adolescent", que és uns quants anys més jove, no és el seu "competidor" en absolut. Ens pots explicar més sobre la teva relació amb els teus companys?

La resposta de Viatxeslav

Viatxeslav:

Les relacions eren molt bones. De fet, des de l'escola no vaig mantenir cap conegut i fins i tot relacions amistoses; Encara segueixo en contacte amb molts dels meus companys (el cinquè any després de graduar-me). Mai no hi va haver cap actitud negativa per part seva, ni arrogància, ni cap altra cosa. Pel que sembla, la gent és «adulta», i, com heu observat, no em van percebre com un competidor... Només que ara els percebo com a competidors.

Vaig haver de demostrar-me que no era «petit». Així que alguns problemes psicològics, bé, no realment... però hi va haver una mica de malestar. I després, bé, a l'institut hi ha noies, són tan "adultes" i tot això, però jo? Sembla que és intel·ligent, i m'aixeco vint vegades, i corro cada matí, però no desperta interès per ells...

Tot i així, hi havia coses en què es va notar la diferència d'edat. No tenia, com dir-ho, una certa experiència en el camp de diverses "tonterias" que puguis recollir dels companys de l'escola (per descomptat, l'últim any quan vaig "estudiar", vaig agafar activament aquestes estupideces). , però la diferència entre el "background" de la vida i els estudiants de primer any, per descomptat, se sentia).

Us podeu imaginar com es va percebre a l'adolescència. Però aquest "malestar" (més aviat condicional; només vaig intentar recordar si hi havia alguna cosa en què es sentia la diferència d'edat) només es va produir a la universitat al principi, el primer any.

Afterword

Espero haver respost ja les principals preguntes dels lectors. Diverses tasques petites que es plantegen al llarg del camí (on trobar una escola adequada per a un alumne extern, on fer les proves de primària, com ajudar un nen a "implicar-se" en l'escolarització a casa, etc.) seran resoltes per ells mateixos després accepteu la decisió final. El més important és triar i seguir l'objectiu amb calma. Tant tu com els teus fills. Et desitjo molta sort en aquest camí.