Fòbia escolar: com donar suport a un nen per a la tornada a l'escola després del confinament?

Tornar a l'escola després de llargues setmanes de confinament sembla un trencaclosques, difícil de resoldre per als pares. Un trencaclosques encara més complex per a pares de nens amb fòbia escolar. Perquè aquest període d'allunyament de les classes ha accentuat el més sovint la seva confusió i ansietat. Angie Cochet, psicòloga clínica a Orleans (Loiret), adverteix i explica per què és important l'atenció específica a aquests nens en aquest context sense precedents.

Com és el confinament un agreujant de la fòbia escolar?

Angie Cochet: Per protegir-se, el nen que pateix fòbia escolar anirà de manera natural posicionar-se en l'evitació. El confinament és força propici per mantenir aquest comportament, que dificulta encara més la tornada a l'escola. L'evitació és normal per a ells, però les exposicions han de ser graduals. Queda exclòs la incorporació forçosa d'un nen a una escola a temps complet. Reforçaria l'ansietat. Els especialistes estan allà per ajudar amb aquesta exposició progressiva i per donar suport als pares que sovint es troben en la indisposició i se senten culpables. A més, les mesures de desconfinament tenen dificultats per posar-se en marxa i el nen no es pot preparar. El pitjor serà el cap de setmana abans de la recuperació.

De manera més general, a què es deu aquesta fòbia, ara anomenada “rebuig escolar ansiós”?

AC : Els nens amb "negació escolar ansiosa" se senten una por irracional a l'escola, del sistema escolar. Això es pot manifestar sobretot amb un fort absentisme. No hi ha una causa, sinó diverses. Pot afectar els nens anomenats “alt potencial” que, com que poden sentir-se avorrits a l'escola, tenen una impressió de lentitud en el seu aprenentatge, que els genera ansietat. Ja no volen anar a l'escola, encara que encara vulguin aprendre. Així com nens víctimes d'assetjament escolar. Per a altres, és la por a la mirada dels altres el que pesa molt, sobretot en els diagrames de perfecció expressats per ansietat de rendiment. O nens amb multidis i TDAH (trastorn per dèficit d'atenció amb o sense hiperactivitat), que tinguin dificultats d'aprenentatge, que requereixin adaptacions acadèmiques. S'enfronten a dificultats d'adaptació al sistema escolar acadèmic i normalitzat.

Quins són els símptomes habituals d'aquesta fòbia escolar?

AC : Alguns nens poden somatitzar. Es queixen de mals de panxa, mals de cap, o també pot experimentar dolor i fer més intens atacs de pànic, de vegades greu. Poden conduir els dies laborables normals, però tenen un brot d'ansietat el diumenge a la nit després del descans del cap de setmana. El pitjor és el període de vacances escolars, la recuperació és un moment molt difícil. En els casos més greus, l'estat general dels seus fills només millora quan abandonen el sistema escolar tradicional.

Què poden posar en marxa els pares durant el confinament per facilitar el retorn a l'escola?

AC : El nen ha d'estar exposat a la seva escola, en la mesura del possible; passeu per davant o aneu a Google Maps per veure la propietat. De tant en tant mira fotos de classe, de cartera, per això es pot demanar l'ajuda del professor. S'han de fer parlar per ells calmar l'ansietat de tornar a l'escola, parlar-ne amb el professor per minimitzar el drama, i reprendre les activitats habituals de l'escola abans de l'11 de maig. Mantenir el contacte amb un company que el dia de la recuperació el podria acompanyar perquè no es trobi sol. Aquests nens han de ser capaços reprendre l'escola gradualment, una o dues vegades per setmana. Però la dificultat és que no serà una prioritat per al professorat en el context del desconfinament.

Professionals i organitzacions diverses també ofereixen solucions...

AC : També podem configurar un seguiment psicològic en vídeo, o fins i tot posar en contacte psicòlegs i professors. De manera més general, efectivament hi ha disposicions específiques per a aquests nens, amb possible recurs al CNED o al Sapad compartit (1) Per calmar l'ansietat, els pares poden oferir exercicis de relaxació i respiració a través de l'aplicació Petit Bambou [insereix l'enllaç web] o l'opció “Calma i atenta”. vídeos com una granota.

Els pares tenen la responsabilitat de la negativa ansiosa a anar a l'escola que mostren alguns nens?

AC : Diguem que si de vegades aquesta ansietat s'instal·la per mimetisme davant dels mateixos pares ansiós, és sobretot un tret de caràcter innat. Els primers signes apareixen sovint a la primera infància. Els professors tenen un paper a jugar en la identificació, no només els pares, i el diagnòstic l'ha de fer un psiquiatre infantil. Els que els envolten, els mestres, els professionals de la salut o els mateixos infants poden ser molt culpables amb els pares, als quals se'ls critica per escoltar massa o no prou, per ser massa protectors o no prou. En els nens que pateixen ansietat per separació, ells mateixos poden culpar els seus pares per obligar-los a anar a l'escola. I els pares que no ingressin el seu fill a l'escola poden ser objecte d'un informe a Benestar Infantil, és la doble pena. De fet, estan tan estressats com els seus fills, que dificulta i complica la tasca educativa en el dia a dia, alberguen la creença que s'han perdut alguna cosa. Necessiten ajuda externa i professional com ara atenció psicològica, i suport específic a les escoles.

En aquest context de coronavirus, altres perfils de nens ansiosos estan “en risc”, segons la teva opinió?

AC. : Sí, altres perfils són potencialment vulnerables a mesura que s'acosta la represa de les classes. Podem citar nens que pateixen fòbia a la malaltia, que tindran dificultats per tornar a l'escola per por a emmalaltir o transmetre la malaltia als seus pares. Igual que els nens fòbics a l'escola, s'han de recolzar i fomentar el diàleg familiar, o fins i tot de professionals, que actualment es poden consultar a distància.

(1) Els serveis d'assistència educativa a domicili (Sapad) són sistemes educatius nacionals departamentals destinats a proporcionar suport educatiu a la llar als nens i adolescents amb problemes de salut o accidents. Això és per garantir la continuïtat de la seva formació. Aquests sistemes formen part de la complementarietat del servei públic, que garanteix el dret a l'educació de qualsevol alumne malalt o accidentat. Es van posar en marxa per circular n° 98-151 de 17-7-1998.

Entrevista d'Elodie Cerqueira