contingut
La relació entre pares i professors ha canviat. El professor ja no és una autoritat. Els pares fan un seguiment constant del procés d'aprenentatge i cada cop fan més reclamacions als professors. Però els professors també tenen preguntes. Marina Belfer, professora de llengua i literatura russa al gimnàs núm. 1514 de Moscou, en va explicar a Pravmir.ru. Publiquem aquest text sense canvis.
Els pares saben millor com ensenyar
Em van fer mestra l'àvia del meu alumne i la meva àvia, que em van portar a la raó després de l'absoluta incapacitat de fer front als nens. M'estimaven, ja que, efectivament, la majoria dels pares dels meus alumnes, tot i que jo no podia fer res, no podia fer front a la disciplina, patia, era molt difícil.
Però em vaig fer professor perquè ho sabia: aquests pares m'estimen, em miren amb suport, no esperen que ensenyi a tothom ara mateix. Eren ajudants, però no van entrar en l'essència del procés pedagògic, que jo aleshores no tenia. I la relació amb els pares de l'escola on em vaig graduar i on vaig venir a treballar va ser amable i benèvola.
Vam tenir molts fills, van estudiar en dos torns, i amb els dits d'una mà n'hi ha prou per comptar aquells pares amb qui hi havia temes sense resoldre i casos en què em sentia culpable, inferior, incompetent o ferit. Va ser el mateix fins i tot quan estudiava: els meus pares eren molt rars a l'escola, no era habitual trucar al professor i els meus pares no sabien els números de telèfon dels professors. Els pares treballaven.
Avui els pares han canviat, van començar a anar a l'escola cada cop més sovint. Hi havia mares que veig a l'escola cada dos dies.
Va ser possible trucar al professor en qualsevol moment i comunicar-se constantment amb ell al diari electrònic. Sí, el diari suggereix la possibilitat d'aquesta correspondència, però tenint en compte què i com està ocupat el professor durant el dia, això, per descomptat, hauria de passar en casos excepcionals.
A més, ara el professor ha de participar en els xats escolars. No he participat mai en això i no ho faré, però per les històries dels meus pares sé que en aquesta correspondència hi ha moltes coses perilloses i perjudicials, al meu entendre, des de discutir xafarderies sense sentit fins a forçar malestar improductiu i baralles ridícules, que soscaven. l'ambient creatiu i de treball, creat pels professors i alumnes del gimnàs.
El professor, a més de les seves lliçons, el treball extraescolar seriós i reflexiu amb els nens, l'autoeducació i la seva vida personal, té moltes responsabilitats: revisa el treball dels nens, es prepara per a les lliçons, optatives, cercles, va d'excursió, prepara seminaris. i campaments de camp, i no es pot comunicar amb els pares.
Jo mateix no he escrit ni una carta al diari electrònic durant tot el temps que ha estat, i ningú m'ho ha exigit. Si tinc un problema, he de veure la meva mare, conèixer-la, mirar-la als ulls, parlar. I si jo i la majoria dels meus alumnes no tenim problemes, no escric sobre res. Per comunicar-se amb les mares i els pares hi ha una reunió de pares o reunions individuals.
Un company, un dels millors professors de Moscou, va explicar com els seus pares la van obstaculitzar en una reunió: no prepara els nens per escriure. Volen que els nens siguin entrenats en un assaig, saben millor com preparar-los per a això, tenen una mala idea del que passa generalment amb un professor en una lliçó, que els nens estan aprenent constantment a treballar amb un text. i la seva estructura.
Els pares, òbviament, tenen dret a qualsevol pregunta, però sovint els fan de manera desagradable, no per entendre-ho, sinó per controlar si el professor ho fa tot des del punt de vista dels seus pares.
Avui, els pares volen saber què i com va ser a la lliçó, volen comprovar, més precisament, no sé si realment ho volen i poden fer, però ho transmeten.
“I en aquella classe el programa anava així, i aquí és així. Van canviar de lloc allà, però aquí no. Per què? Quantes hores passen els números segons el programa? Obrim la revista, contestem: 14 hores. A l'interrogant li sembla que no n'hi ha prou... No m'imagino que la meva mare sàpiga quantes lliçons vaig estudiar números.
Els pares, òbviament, tenen dret a qualsevol pregunta, però sovint els fan de manera desagradable, no per entendre-ho, sinó per controlar si el professor ho fa tot des del punt de vista dels seus pares. Però sovint el mateix pare no sap com completar aquesta o aquella tasca, per exemple, a la literatura, i per tant la considera incomprensible, incorrecta, difícil. I a la lliçó es va parlar de cada etapa de la resolució d'aquest problema.
No entén, no perquè sigui estúpid, aquest pare, sinó que simplement li van ensenyar d'una altra manera, i l'educació moderna fa altres demandes. Per tant, de vegades quan interfereix en la vida educativa del nen i en el currículum, es produeix un incident.
Els pares creuen que l'escola els hi deu
Molts pares creuen que l'escola els deu, però no saben què deuen. I molts no tenen ganes d'entendre i acceptar els requisits de l'escola. Saben què ha de ser el professor, com ha, per què ha de ser, per què. Per descomptat, no es tracta de tots els pares, però al voltant d'un terç estan ara, en menor mesura que abans, preparats per a una interacció amistosa amb l'escola, sobretot a nivell mitjà, perquè a les classes grans es calmen, comencen a entendre. molt, escolta i mira en la mateixa direcció amb nosaltres.
El comportament groller dels pares també es va fer freqüent. Fins i tot el seu aspecte ha canviat quan arriben al despatx del director. Abans no m'imaginava que en un dia de calor algú vingués al director per una cita amb pantalons curts o amb xandall a casa. Darrere de l'estil, darrere de la manera de parlar, sovint hi ha una certesa: «Tinc el dret».
Els pares moderns, com a contribuents, creuen que l'escola els ha de proporcionar un conjunt de serveis educatius, i l'Estat els dóna suport en això. I què haurien de fer?
No ho dic mai en veu alta i no crec que donem serveis educatius: no importa com ens digui algú, per com ens supervisi Rosobrnadzor, som qui som: mestres. Però potser els pares pensen diferent. No oblidaré mai un pare jove que, de cames creuades, va explicar al director que viu al costat i que per tant ni tan sols va a buscar una altra escola. Tot i que van conversar amb ell amb tranquil·litat, li van explicar que pot ser difícil per a un nen a l'escola, a prop hi ha una altra escola on el seu fill estarà més còmode.
Els pares moderns, com a contribuents, creuen que l'escola els ha de proporcionar un conjunt de serveis educatius, i l'Estat els dóna suport en això. I què haurien de fer? S'adonen del bé que el seu fill està preparat per a la vida a l'escola secundària gràcies als seus esforços? Sap seguir les regles de la rutina general, escoltar la veu de la gent gran, treballar de manera independent? Pot fer alguna cosa pel seu compte o la seva família és propensa a la sobreprotecció? I el més important, aquest és el problema de la motivació, que ara els mestres lluiten per afrontar si no hi ha un terreny preparat a la família.
Els pares volen dirigir l'escola
Molts d'ells s'esforcen per aprofundir en tots els assumptes escolars i, sens dubte, participar-hi; aquesta és una altra característica dels pares moderns, especialment de les mares que no treballen.
Estic convençut que l'ajuda dels pares és necessària quan una escola o un professor ho demana.
L'experiència de la nostra escola demostra que les activitats conjuntes de pares, fills i professors són exitoses i productives en la preparació de les vacances, en els dies de treball comunitari a l'escola, en el disseny d'aules en tallers creatius, en l'organització d'assumptes creatius complexos de la classe.
La feina dels pares als consells de govern i de síndics pot i ha de ser fructífera, però ara hi ha un desig persistent dels pares de dirigir l'escola, de dir-li què ha de fer, fins i tot fora de les activitats del consell de govern.
Els pares comuniquen al seu fill la seva actitud davant l'escola
Hi ha casos freqüents en què un pare no està satisfet amb alguna cosa i pot dir davant d'un nen sobre el seu professor: "Bé, ets un ximple". No m'imagino que els meus pares i els pares dels meus amics diguin això. No cal absolutitzar el lloc i el paper d'un professor en la vida d'un nen, encara que sovint és molt important, però si vau triar una escola, hi volies entrar, probablement sigui impossible anar-hi sense respecte. per als qui l'han creat i que hi treballen. I el respecte es presenta de diferents formes.
Per exemple, a l'escola tenim nens que viuen lluny, i quan els pares els porten a l'escola, cada dia arriben tard. Des de fa uns quants anys, aquesta actitud cap a l'escola com a lloc on es pot arribar tard es transmet als nens, i quan van sols també arriben constantment tard, i en tenim molts. Però el professor no té mecanismes d'influència, ni tan sols pot negar-se a deixar-lo anar a la lliçó; només pot trucar a la seva mare i preguntar-li: quant de temps?
Les autoritats supervisores creuen que cada aula hauria de tenir una càmera. Orwell està descansant en comparació amb això
O l'aparició dels nens. No tenim uniforme escolar i no hi ha requisits estrictes per a la vestimenta, però de vegades un té la impressió que ningú no ha vist el nen des del matí, que no entén cap a on va i per què. I la roba també és una actitud envers l'escola, el procés d'aprenentatge, els professors. La mateixa actitud es constata amb les sortides més freqüents de pares amb fills per vacances en horari escolar, malgrat el nombre de dies de vacances acceptats al nostre país. Els nens creixen molt ràpidament i adopten la posició adoptada a la família: «perquè el món no existeixi, però jo he de beure te».
El respecte a l'escola, al mestre comença des de la infantesa amb la reverència a l'autoritat dels pares, i, naturalment, l'amor s'hi dissol: "No pots fer això, perquè molestarà la teva mare". Per a un creient, això passa a formar part dels manaments, quan primer inconscientment, i després amb la ment i el cor, entén què és possible i què no. Però cada família, fins i tot els no creients, té el seu propi sistema de valors i manaments, i el seu fill ha de ser inculcat constantment.
Darrere de la reverència, diu el filòsof Solovyov, apareix la por, no la por com a por d'alguna cosa, sinó el que una persona religiosa anomena temor de Déu, i per a un no creient és la por d'ofendre, ofendre, la por de fer alguna cosa malament. I aquesta por es converteix llavors en el que s'anomena vergonya. I aleshores passa una cosa que, de fet, fa d'una persona una persona: té consciència. La consciència és el veritable missatge per a tu sobre tu mateix. I d'alguna manera o enteneu immediatament on és el real i on és l'imaginari, o la vostra consciència us atrapa i us turmenta. Tothom coneix aquesta sensació.
Els pares es queixen
Els pares moderns van obrir de sobte un canal de comunicació amb les altes autoritats, Rosobrnadzor, va aparèixer la fiscalia. Ara, tan bon punt un dels pares no està satisfet amb l'escola, de seguida sonen aquestes terribles paraules. I la denúncia s'està convertint en la norma, hem arribat a això. Aquest és l'últim punt de la història del control escolar. I la intenció d'instal·lar càmeres a les oficines? Les autoritats supervisores creuen que cada aula hauria de tenir una càmera. Imagineu-vos un professor en directe que treballa amb nens que constantment és observat per una càmera.
Com es dirà aquesta escola? Estem a l'escola o en una institució segura? Orwell descansa en comparació. Queixes, trucades a superiors, reclamacions. Aquesta no és una història habitual a la nostra escola, però els companys expliquen coses terribles. Tots hem après alguna cosa, i no d'alguna manera, portem molts anys treballant a la mateixa escola, entenem que cal prendre-ho tot amb calma, però, tanmateix, som persones vives, i quan els nostres pares ens molesten, es torna molt difícil dialogar. Estic agraït tant per les experiències de vida bones com per les dolentes, però ara es gasta una quantitat d'energia no mesurada en absolutament no en el que m'agradaria gastar-la. En la nostra situació, portem gairebé un any intentant que els pares dels nous fills els nostres aliats.
Els pares crien consumidors
Un altre aspecte de la paternitat moderna: moltes vegades intenten oferir als nens el màxim nivell de confort, les millors condicions en tot: si l'excursió, els pares estan categòricament en contra del metro: només un autobús, només un còmode i preferiblement un de nou. , que és molt més cansat als embussos de Moscou. Els nostres fills no agafen el metro, alguns d'ells no hi han estat mai.
Quan fa poc vam organitzar un viatge educatiu a l'estranger —i a la nostra escola els professors solen anar al lloc amb antelació per triar l'allotjament i reflexionar sobre el programa—, una mare es va mostrar molt indignada pel fet que s'ha escollit un vol incòmode com a resultat ( intentem trobar l'opció més barata perquè tothom hi pugui anar).
Els pares crien consumidors capritxosos que estan completament inadaptats a la vida real, incapaços de cuidar no només dels altres, sinó també d'ells mateixos.
Això no ho tinc gaire clar: he dormit sobre estores durant la meitat de la meva vida durant els nostres viatges escolars, en vaixells a motor sempre vam nedar a la bodega, i aquests van ser meravellosos, els més bonics dels nostres viatges. I ara hi ha una preocupació exagerada per la comoditat dels nens, els pares estan criant consumidors capritxosos que estan completament inadaptats a la vida real, incapaços de cuidar no només dels altres, sinó també d'ells mateixos. Però aquest no és el tema de la relació entre els pares i l'escola; em sembla que aquest és un problema comú.
Però hi ha pares que es fan amics
Però també tenim pares increïbles que es fan amics de tota la vida. Persones que ens entenen a la perfecció, participen de bon grat en tot el que fem, pots consultar amb ells, discutir alguna cosa, ho poden mirar amb una mirada amable, poden dir la veritat, assenyalar un error, però alhora intenten entendre no prenen la posició d'acusador, saben ocupar el nostre lloc.
A la nostra escola, una bona tradició és el discurs dels pares a la festa de graduació: una actuació dels pares, una pel·lícula, un regal creatiu de pares a professors i graduats. I els pares que estan disposats a mirar en la mateixa direcció amb nosaltres sovint lamenten que ells mateixos no van estudiar a la nostra escola. Inverteixen en les nostres festes de graduació no tant material com forces creatives, i aquest, em sembla, és el resultat més important i millor de la nostra interacció, que es pot aconseguir a qualsevol escola amb un desig mutu d'escoltar-se.
Article publicat al web i reproduït amb permís del titular dels drets d'autor.