Com afecten els anys escolars a la vida adulta? El psicòleg reflexiona sobre allò que des de l'adolescència ens ajuda a desenvolupar habilitats de lideratge.
Sovint demano als meus clients que parlin dels seus anys escolars. Aquests records ajuden a aprendre molt sobre l'interlocutor en poc temps. Al cap i a la fi, la nostra manera de percebre el món i d'actuar es forma als 7-16 anys. Quina part de les nostres experiències adolescents influeix més en el nostre caràcter? Com es desenvolupen les qualitats de lideratge? Vegem alguns aspectes importants que afecten el seu desenvolupament:
Viatges
El desig de noves experiències es desenvolupa activament en un nen menor de 15 anys. Si a aquesta edat no hi ha interès per aprendre coses noves, en el futur una persona es mantindrà incuriosita, conservadora i de ment estreta.
Els pares desenvolupen la curiositat en el nen. Però l'experiència escolar també és de gran importància: excursions, excursions, visites a museus, teatres. Per a molts de nosaltres, tot això va resultar molt important. Com més vives impressions va tenir una persona durant els seus anys escolars, més amplis són els seus horitzons i més flexible és la seva percepció. Això vol dir que és més fàcil per a ell prendre decisions no estàndard. Aquesta qualitat és la que es valora en els líders moderns.
Treball Social
Molts, quan parlen dels seus anys escolars, destaquen els seus mèrits socials: “Vaig ser el cap”, “Vaig ser un pioner actiu”, “Vaig ser el president de la plantilla”. Creuen que el servei comunitari actiu és un signe d'ambició i qualitats de lideratge. Però aquesta creença no sempre és certa.
El lideratge real és més fort en entorns informals, fora del sistema escolar. Un veritable líder és aquell que reuneix els seus companys en ocasions informals, ja siguin fets útils o bromes.
Però el director és nomenat més sovint pels professors, centrant-se en aquells que són més manejables. Si els nens participen a les eleccions, el seu criteri és senzill: decidim a qui és més fàcil culpar. Per descomptat, aquí també hi ha excepcions.
esport
La majoria de les persones que ocupaven llocs de lideratge es dedicaven seriosament a l'esport durant els seus anys escolars. Resulta que practicar esport durant la infància és gairebé un atribut obligatori de l'èxit futur. No és d'estranyar: l'esport ensenya al nen la disciplina, la resistència, la capacitat de suportar, de «prendre un cop de puny», de competir, de cooperar.
A més, practicar esport fa que l'alumne planifiqui el seu temps, estigui constantment en forma, combinant estudi, deures, comunicació amb amics i entrenament.
Ho sé per la meva pròpia experiència. Recordo com, just després de les classes, famolenc, embogit, vaig anar corrents a l'escola de música. I aleshores, empassant-se una poma en moviment, es va afanyar a l'altre extrem de Moscou cap a la secció de tir amb arc. Quan vaig arribar a casa, vaig fer els deures. I així tres cops per setmana. Durant uns quants anys. I després de tot, tot va ser a temps i no es va queixar. Vaig llegir llibres al metro i vaig caminar amb les meves amigues pel pati. En general, estava content.
Relacions amb el professorat
L'autoritat del mestre és important per a cada nen. Aquesta és la segona figura més important després dels pares. La manera com un nen construeix una relació amb un professor diu molt sobre la seva capacitat per obeir l'autoritat i defensar la seva pròpia opinió.
Un equilibri raonable d'aquestes habilitats en el futur ajuda a una persona a convertir-se en un empleat emprenedor, fiable, amb principis i decidit.
Aquestes persones poden no només estar d'acord amb la direcció, sinó també discutir-hi quan els interessos del cas ho requereixen.
Un dels meus clients va dir que a secundària tenia por d'expressar qualsevol opinió que no coincidís amb la del professor i preferia adoptar una posició «compromisora». Un dia va anar a l'habitació del professor per una revista de classe. Va sonar el timbre, les classes ja estaven passant, el professor de química es va asseure sol a l'habitació del professor i va plorar. Aquesta escena aleatòria el va sorprendre. Es va adonar que el «químic» estricte és la mateixa persona normal, que pateix, plora i de vegades fins i tot indefensa.
Aquest cas va resultar decisiu: des de llavors, el jove ha deixat de tenir por de discutir amb els seus grans. Quan una altra persona important el va inspirar amb admiració, immediatament va recordar el «químic» que plorava i va iniciar amb valentia qualsevol negociació difícil. Cap autoritat ja no era inquebrantable per a ell.
Rebel·lió contra els adults
La rebel·lió dels adolescents contra el «senior» és una etapa natural de creixement. Després de l'anomenada «simbiosi positiva», quan el nen «pertany» als pares, escolta la seva opinió i segueix els consells, l'adolescent entra en el període de «simbiosi negativa». És un temps de lluita, de recerca de nous significats, dels propis valors, visions, opcions.
En la majoria dels casos, un adolescent supera amb èxit aquesta etapa de desenvolupament: adquireix experiència per resistir amb èxit la pressió dels ancians, guanya el dret a judicis, decisions i accions independents. I passa a la següent etapa d'"autonomia": la graduació de l'escola, una separació real de la família parental.
Però passa que un adolescent, i després un adult, internament "s'encalla" en l'etapa de rebel·lió
Tal adult, en determinades situacions vitals que desencadenen el seu «inici adolescent», esdevé intolerant, impulsiu, categòric, incapaç de controlar els seus sentiments i deixar-se guiar per la raó. I llavors la rebel·lió es converteix en la seva manera preferida de demostrar als seus majors (per exemple, la gestió) la seva importància, força, habilitats.
Conec diversos casos cridaners en què persones aparentment adequades i professionals, després d'haver aconseguit una feina, al cap d'un temps van començar a resoldre tots els problemes a través de conflictes, rebel·lió i un rebuig actiu a totes les instruccions dels seus superiors. Acaba amb llàgrimes: o "tanquen la porta" i se'n van sols, o els acomiada amb un escàndol.