contingut
La finalitat del comportament del nen és evitar
Els pares de l'Angie es van adonar que s'allunyava cada cop més dels assumptes familiars. La seva veu es va fer d'alguna manera quenyosa, i davant la més mínima provocació va començar a plorar immediatament. Si li demanaven que fes alguna cosa, gemegava i deia: "No sé com". També va començar a murmurar inintel·ligiblement sota la seva respiració, i per tant era difícil entendre què volia. Els seus pares estaven molt preocupats pel seu comportament a casa i a l'escola.
Angie va començar a demostrar amb el seu comportament el quart objectiu: l'evasió o, en altres paraules, una inferioritat ostentosa. Va perdre tant la confiança en ella mateixa que no va voler assumir res. Pel seu comportament, semblava dir: "Sóc indefens i no serveix per res. No em demanis res. Deixa'm sol". Els nens intenten subratllar les seves debilitats amb el propòsit d'«evitar» i sovint ens convencen que són estúpids o maldestres. La nostra reacció davant d'aquest comportament pot ser la de compassió d'ells.
Reorientació de l'objectiu «evasió»
Aquí teniu algunes maneres de reorientar el vostre fill. És molt important deixar immediatament de sentir pena per ell. Compadant els nostres fills, els animem a sentir pena per ells mateixos i els convèncer que estem perdent la fe en ells. Res no paralitza la gent com l'autocompasió. Si reaccionem d'aquesta manera davant la seva demostrativa desesperació, i fins i tot els ajudem en allò que poden fer perfectament per ells mateixos, desenvolupen l'hàbit d'aconseguir el que volen amb un estat d'ànim avorrit. Si aquest comportament continua a l'edat adulta, ja s'anomenarà depressió.
En primer lloc, canvieu les vostres expectatives sobre el que podria fer aquest nen i centreu-vos en el que ja ha fet. Si creieu que el nen respondrà a la vostra sol·licitud amb la declaració "No puc", llavors és millor no preguntar-li gens. El nen fa tot el possible per convèncer-te que està indefens. Feu que aquesta resposta sigui inacceptable creant una situació en què no us pugui convèncer de la seva impotència. Empatiu, però no sentiu empatia quan intenteu ajudar-lo. Per exemple: "Sembla que tens dificultats amb aquest assumpte", i de cap manera: "Deixa'm fer-ho. Et costa massa, no?» També pots dir amb un to afectuós: «Encara ho intentes fer». Crear un entorn en el qual el nen tingui èxit, i després augmentar gradualment la dificultat. En animar-lo, mostra una sinceritat genuïna. Aquest nen pot ser extremadament sensible i desconfiar de les declaracions encoratjadores dirigides a ell, i potser no et creu. Abstenir-se d'intentar persuadir-lo perquè faci res.
A continuació en presentem alguns exemples.
Un professor tenia una alumna de vuit anys anomenada Liz que utilitzava l'objectiu d'«evasió». Després d'haver establert una prova de matemàtiques, la professora es va adonar que havia passat força temps i la Liz encara no havia començat la tasca. La professora va preguntar a la Liz per què no ho va fer mai, i Liz va respondre mansament: "No puc". El professor va preguntar: "Quina part de la tasca estàs disposat a fer?" La Liz es va arronsar d'espatlles. El professor va preguntar: "Estàs preparat per escriure el teu nom?" La Liz va acceptar, i la professora se'n va anar uns minuts. Liz va escriure el seu nom, però no va fer res més. Aleshores, la professora va preguntar a la Liz si estava preparada per resoldre dos exemples, i la Liz va acceptar. Això va continuar fins que la Liz va completar completament la tasca. El professor va aconseguir que Liz entengués que l'èxit es pot aconseguir dividint tot el treball en etapes separades i completament manejables.
Aquí teniu un altre exemple.
Kevin, un nen de nou anys, va rebre l'encàrrec de buscar l'ortografia de les paraules en un diccionari i després escriure'n el significat. El seu pare es va adonar que en Kevin intentava fer-ho tot, però no les lliçons. Va plorar de molest, després va plorar de la impotència i després va dir al seu pare que no sabia res d'aquest tema. El pare es va adonar que en Kevin només tenia por de la feina que tenia per davant i s'estava cedint a ella sense ni tan sols intentar fer res. Així que el pare va decidir dividir tota la tasca en tasques separades i més accessibles que en Kevin podia gestionar fàcilment.
Al principi, el pare va buscar paraules al diccionari i en Kevin va escriure el seu significat en una llibreta. Després que Kevin va aprendre a completar amb èxit la seva tasca, el pare li va suggerir que escrivís el significat de les paraules, així com que busqués aquestes paraules al diccionari per la seva primera lletra, mentre feia la resta. Aleshores, el pare es va tornar amb Kevin per trobar cada paraula posterior al diccionari, etc. Això va continuar fins que en Kevin va aprendre a fer la tasca pel seu compte. Va trigar molt a completar el procés, però va beneficiar tant els estudis de Kevin com la seva relació amb el seu pare.