Ja us heu familiaritzat amb el principi que es pot considerar la base de la nostra relació amb el nen: la seva acceptació incondicional i sense jutjar. Hem parlat de com d'important és dir-li constantment al nen que el necessitem i ens preocupem, que la seva existència és una alegria per a nosaltres.
Sorgeix immediatament una pregunta-objecció: és fàcil seguir aquest consell en moments de calma o quan tot va bé. I si el nen fa “el mal”, no obeeix, molesta? Com ser en aquests casos?
Respondrem aquesta pregunta per parts. En aquesta lliçó, analitzarem situacions en què el vostre fill està ocupat amb alguna cosa, fa alguna cosa, però, segons la vostra opinió, ho fa “malament”, malament, amb errors.
Imagineu-vos una imatge: el nen està jugant amb entusiasme el mosaic. Resulta que no tot li va bé: els mosaics s'enfonsen, es barregen, no s'insereixen immediatament i la flor resulta "no és així". Vols intervenir, ensenyar, mostrar. I ara no ho pots suportar: "Espera", dius, "no així, sinó així". Però el nen respon amb disgust: «No ho facis, estic sol».
Un altre exemple. Un nen de segon escriu una carta a la seva àvia. Mires per sobre de la seva espatlla. La lletra és commovedora, però només la lletra és maldestra, i hi ha molts errors: tots aquests famosos nens “buscar”, “sentir”, “sentir”... Com es pot no notar i no corregir? Però el nen, després dels comentaris, s'enfada, es torna agre, no vol escriure més.
Una vegada, una mare va comentar a un fill bastant adult: "Oh, que maldestre que ets, primer hauries d'haver après..." Era l'aniversari del fill i, de bon humor, va ballar imprudentment amb tothom, com va poder. Després d'aquestes paraules, es va asseure en una cadira i es va asseure trist durant la resta del vespre, mentre la seva mare s'ofeia pel seu insult. L'aniversari es va arruïnar.
En general, els diferents nens reaccionen de manera diferent davant el “mal” dels pares: alguns es posen tristos i perduts, altres s'ofenen, altres es rebel·len: “Si és dolent, no ho faré en absolut!”. Com si les reaccions fossin diferents, però totes mostren que als nens no els agrada aquest tractament. Per què?
Per entendre-ho millor, recordem-nos com a nens.
Quant de temps fa que no hem estat capaços d'escriure una carta nosaltres mateixos, escombrar el terra netament o clavar un clau amb habilitat? Ara aquestes coses ens semblen senzilles. Així doncs, quan mostrem i imposem aquesta “simplicitat” a un nen que realment ho està passant, estem actuant de manera injusta. El nen té dret a ofendre'ns!
Mirem un nadó d'un any que està aprenent a caminar. Aquí es va desenganxar del teu dit i fa els primers passos incerts. Amb cada pas, gairebé no manté l'equilibri, es balanceja i mou tensament les seves petites mans. Però està content i orgullós! Pocs pares pensarien ensenyar: “És així com caminen? Mira com ha de ser! O bé: “Bé, què esteu balancejant tots? Quantes vegades us he dit que no agiteu les mans! Bé, tornar a passar, i perquè tot sigui correcte?
Còmic? Ridícul? Però igual de ridículs des del punt de vista psicològic són qualsevol comentari crític dirigit a una persona (ja sigui un nen o un adult) que està aprenent a fer alguna cosa ella mateixa!
Preveixo la pregunta: com pots ensenyar si no assenyales els errors?
Sí, el coneixement dels errors és útil i sovint necessari, però cal assenyalar-los amb molta precaució. Primer, no noteu tots els errors; en segon lloc, és millor parlar de l'error més tard, en un ambient tranquil, i no en el moment en què el nen s'apassiona pel tema; Finalment, les observacions s'han de fer sempre en el context de l'aprovació general.
I en aquest art hem d'aprendre dels mateixos nens. Preguntem-nos: a vegades un nen sap dels seus errors? D'acord, sovint ho sap, de la mateixa manera que un nadó d'un any sent la inestabilitat dels passos. Com s'enfronta a aquests errors? Resulta més tolerant que els adults. Per què? I ja està satisfet amb el fet que ho aconsegueixi, perquè ja “se’n va”, tot i que encara no amb fermesa. A més, endevina: demà serà millor! Com a pares, volem aconseguir millors resultats el més aviat possible. I sovint resulta tot el contrari.
Quatre resultats de l'aprenentatge
El teu fill està aprenent. El resultat global constarà de diversos resultats parcials. Diguem-ne quatre.
Primer, el més evident és el coneixement que obtindrà o l'habilitat que dominarà.
Segon el resultat és menys evident: és l'entrenament de la capacitat general d'aprendre, és a dir, d'ensenyar-se.
La tercera el resultat és un rastre emocional de la lliçó: satisfacció o decepció, confiança o incertesa en les pròpies capacitats.
Finalment, l' quart el resultat és una marca en la vostra relació amb ell si vau participar a les classes. Aquí el resultat també pot ser positiu (estaven satisfets els uns amb els altres) o negatiu (es va reposar el tresor de la insatisfacció mútua).
Recordeu que els pares corren el perill de centrar-se només en el primer resultat (apres? après?). En cap cas no us oblideu dels altres tres. Són molt més importants!
Per tant, si el vostre fill construeix un estrany "palau" amb blocs, esculpeix un gos que sembla un llangardaix, escriu amb una lletra maldestra o parla d'una pel·lícula amb poca facilitat, però és apassionat o concentrat, no critiqueu, no corregeu ell. I si també mostres un interès sincer pel seu cas, sentiràs com augmentarà el respecte i l'acceptació mutus, tan necessaris tant per a tu com per a ell.
Una vegada el pare d'un nen de nou anys va confessar: “Sóc tan exigent amb els errors del meu fill que l'he desanimat d'aprendre alguna cosa nova. Una vegada ens agradava muntar models. Ara els fa ell mateix, i ho fa molt bé. Tanmateix enganxat a ells: tots els models sí models. Però no vol iniciar cap negoci nou. Ell diu que no puc, que no funcionarà, i crec que això és perquè el vaig criticar completament.
Espero que ara estigueu preparats per acceptar la regla que hauria de guiar aquelles situacions en què el nen està ocupat amb alguna cosa pel seu compte. Diguem-ho
Regla 1.
No interfereixis en els negocis del nen tret que demani ajuda. Amb la teva no intervenció, li informaràs: “Estàs bé! Per descomptat que pots fer-ho!"
Tasques domèstiques
Tasca una
Imagineu-vos una sèrie de tasques (fins i tot podeu fer-ne una llista) que el vostre fill pot realitzar bàsicament tot sol, encara que no sempre perfectament.
Tasca dos
Per començar, trieu algunes coses d'aquest cercle i intenteu no interferir amb la seva implementació ni una sola vegada. Al final, aprova els esforços del nen, independentment del seu resultat.
Tasca tres
Recordeu dos o tres errors del nen que us van semblar especialment molestos. Trobeu un moment tranquil i el to adequat per parlar-ne.