Els adults amb èxit i realitzats poden amagar-se intimidats pels mestres de l'escola, els nens menyspreats. El professor d'idiomes estrangers parla del seu enfocament a les classes amb ells i de l'important que és el suport i la paraula amable a qualsevol edat.
La primera lliçó sempre és fàcil: curiositat, alegria, familiaritat. Aleshores, una pregunta «terrible»: tindreu l'oportunitat de fer els deures? Al cap i a la fi, els meus alumnes treballen, molts tenen famílies, és a dir, no hi ha gaire temps. No ho pregunto, només vull saber-ho. A més, de vegades em pregunten: quant trigareu a ensenyar-me?
I depèn de la rapidesa amb què aprenguis. Dues lliçons a la setmana, i en sis mesos guanyaràs vocabulari, aprendràs el temps present i dos passats: prou per llegir, parlar i entendre la parla. Però això està subjecte a la realització de les tasques. Si no és així (cosa que, subratllo, és normal), caldran més lliçons. Per això ho pregunto.
I sovint el meu estudiant adult respon amb confiança: "Sí, és clar, doneu-me tasques!" I aleshores ve i es justifica per què no va fer els “deures”: feia un informe trimestral, el gos es va emmalaltir... Com si no fos un client que pagués ell mateix la lliçó, sinó un escolar que ha estat multat. i serà castigat.
Està bé, dic, ho farem tot a la lliçó. I saps què? No ajuda. Un propietari de l'empresa va explicar durant molt de temps que la font s'havia trencat a la seva casa rural.
Això em fa trist. Per què tants tenen tanta por? Potser t'han renyat a l'escola. Però per què seguir vivint amb una maledicció al cap? Per això sempre lloo els meus alumnes. Alguns estan més avergonyits per això que els retrets probablement els avergonyrien.
Una noia va dir la seva primera frase francesa de la seva vida, jo vaig exclamar: "Bravo!", I va amagar la cara, la va tapar amb les dues mans. Què? "Mai m'han elogiat".
Crec que això no pot ser: una persona que no ha estat mai elogiada no es convertirà en un especialista ben remunerat que, per voluntat pròpia, amplia els seus horitzons, aprèn una nova llengua. Però no hi ha costum de lloar, això és segur.
De vegades miren incrèduls: “Coneixem els teus mètodes nous! Van dir que cal lloar, doncs lloeu!”. "Realment has fet l'exercici!" "Però no tan bons com haurien de ser". —“Per què ho haurien de fer, i fins i tot des de la primera vegada?” Sembla que va sorgir d'algun lloc la idea que aprendre és fàcil, i qui no ho fa, té la culpa.
Però això no és cert. El coneixement no s'adquireix, es domina. Aquest és un esforç actiu. I també cal tenir en compte que els alumnes vénen a classe abans de la feina o després o el dia lliure, i tenen moltes altres preocupacions. I aprenen un nou sistema lingüístic inusual i treballen amb ell. Aquest és un treball digne d'una recompensa. I rebutgen la recompensa. Paradoxa!
De vegades vull donar-li a tothom una tasca: deixa't sentir orgullós de la teva determinació, alegra't d'haver aconseguit. Després de tot, funciona! Però vam estar d'acord: no hi haurà deures, ho fem tot a la lliçó. Per tant, continuaré celebrant l'èxit dels alumnes.
Jo (això és un secret!) tinc medalles de xocolata, que atorgo per mèrits especials. Gent bastant adulta: físics, dissenyadors, economistes... I arriba un moment en què deixen d'avergonyir-se i comencen a creure que no hi ha res per renyir-los i que hi ha alguna cosa per lloar. Per descomptat, hi ha molt de joc en això. Però hi ha tants nens en adults!