Abandonen l'institut o prenen un descans i després tornen. Poden passar d'un curs a un altre durant anys abans de rebre un grau o un màster. Són tan desorganitzats o mandrós com molta gent pensa d'ells? O perdedors, com pensen ells mateixos? Però segons investigacions recents, les coses no estan tan clares.
També s'anomenen «estudiants itinerants» o «estudiants itinerants». Sembla que deambulen pel cos d'estudiants, sense posar-ho tot en joc: un diploma o res. Enfaden algú. Algú evoca simpatia i fins i tot enveja: "La gent sap no esforçar-se i relacionar-se amb calma amb els seus fracassos a l'escola".
Però són realment tan filosòfics sobre els exàmens i proves suspès? És cert que no els importa si aprenen al mateix ritme o no? En el context dels companys que porten una vida estudiantil agitada, és difícil no sentir-se un perdedor. No encaixen en absolut en el concepte general de «més ràpid, més alt, més fort».
La investigació a llarg termini ha demostrat que el fenomen de l'estudiant perpetu té moltes causes. Un d'ells és que no tothom està a prop de la idea de ser el millor i lluitar per les altures. Cadascú de nosaltres necessita el seu propi temps calculat personalment per a la formació. Cadascú té el seu ritme.
A més de la voluntat d'ajornar-ho tot per més tard, hi ha altres experiències que acompanyen un aprenentatge prolongat.
Segons una enquesta realitzada per l'Oficina Federal d'Estadística (das Statistische Bundesamt — Destatis) el semestre d'estiu de 2018, hi ha 38 estudiants a Alemanya que necessiten 116 o més semestres per completar la seva carrera. Es refereix al temps net d'estudi, excloses les vacances i les pràctiques.
Les estadístiques obtingudes pel Departament d'Informació i Tecnologia de l'Estat de Renània del Nord-Westfàlia (NRW), en canvi, donen una idea de com de gran pot ser el nombre d'aquells que necessiten més temps per a l'educació des del moment que ingressen a un Universitat alemanya, només tenint en compte el semestre universitari.
Segons l'anàlisi realitzada el semestre d'hivern 2016/2017, els que necessiten més de 20 semestres van resultar ser 74 persones. Això és gairebé el 123% de tots els estudiants de la regió. Aquestes xifres mostren que el tema de l'aprenentatge a llarg termini no és només una excepció a la regla.
A més de les ganes de procrastinar, hi ha altres experiències que acompanyen un aprenentatge prolongat.
No és la mandra la culpa, sinó la vida?
Potser alguns simplement no acaben els estudis per mandra o perquè és més convenient ser estudiant. Llavors tenen una excusa per no sortir al món dels adults amb les seves 40 hores setmanals de treball, tasques d'oficina sense alegria. Però hi ha altres raons més convincents per a l'aprenentatge a llarg termini.
Per a alguns, l'educació és una gran càrrega financera que obliga els estudiants a treballar. I el treball frena el procés d'aprenentatge. En conseqüència, resulta que busquen feina per estudiar, però per això perden les classes.
També pot ser una càrrega psicològica, quan un estudiant que ha ingressat a una universitat concreta no sap realment què vol. Molts estudiants pateixen estrès crònic: no és fàcil estar tot el temps en estat de carrera. Sobretot si els pares recorden constantment el que els costa estudiar el seu fill o filla a la universitat.
Per a alguns, és tan difícil de «digerir» que cal atenció mèdica i es veuen obligats a abandonar l'escola. Sovint, l'estrès, l'ansietat pel futur, per l'estabilitat financera condueixen a una depressió a llarg termini.
Potser l'etern estudiant dubta del camí triat de realització professional, dels plans de vida, de la necessitat d'estudis superiors. La filosofia de l'assoliment sembla estar bastant farta fins i tot dels perfeccionistes i de la carrera més notoris. Potser l'«estudiant etern» és més raonable que els seus companys, centrat en els resultats.
En lloc de trencar-se amb el genoll i córrer fins a la meta a qualsevol preu, admet que és més important per a ell no sufocar-se amb la pols de llibres en una biblioteca atapeïda i preparar-se per als exàmens a la nit, sinó respirar profundament en algun lloc. una caminada amb una motxilla a l'esquena.
O potser l'amor va intervenir en el curs habitual del procés educatiu? I és molt més important passar el cap de setmana no a taula amb llibres de text, sinó en braços i companyia de la teva estimada.
"Què et va fer ric?"
I si deixem de tractar aquests estudiants com a "discapacitats mentals" i veiem poc més que una sèrie de vacances acadèmiques banals? Potser un company va passar deu semestres estudiant filosofia que li interessa, i l'estiu en un intent reeixit de guanyar diners extra, després va passar quatre semestres estudiant dret.
El temps perdut oficialment no es va perdre. Només pregunteu què va significar per a ell, què va fer i què va aprendre durant tots aquests semestres. De vegades, algú que dubta i es deixa parar i fer una pausa adquireix més experiència vital que algú que va estudiar sense parar durant quatre o sis anys i de seguida es va llançar al mercat laboral com un cadell a l'aigua.
L'“etern estudiant” va aconseguir sentir la vida i les seves possibilitats i, després de reprendre els estudis, va triar la direcció i la forma (a temps complet, a temps parcial, a distància) de manera més conscient.
O potser va decidir que no necessitava estudis superiors (almenys de moment) i que seria millor fer algun tipus d'especialitat pràctica a la universitat.
És per això que ara a Alemanya i altres països europeus s'ha popularitzat entre els graduats escolars i els seus pares fer una pausa durant un any o dos abans que el seu fill o filla entri a una institució d'educació superior. De vegades resulta més rendible que participar en la cursa per un diploma.